[精品]浅谈如何让学生快乐学习

1、浅谈如何让学生快乐学习浅谈如何让学生快乐学习摘耍新课标强调教师要放弃传统的教学观念，把学习的 主动权还给学生，为学生提供充分的活动空间，讣学生成为学习的主 人，获得学习的快乐。教师可从构建和谐的师生关系、创设良好的教 学情境、营造轻松的学习气氛三个角度出发来让学生快乐学习。关键词快乐学习；主人翁；赞美；游戏中图分类号jg622.4 文献标识码 a 文章编号 2095-3712 （2014） 24-0025-03目前的中小学课堂大多是死气沉沉，教师为了教学而教学，教学形式单调，学生听起来枯燥无味，师生双方都进入了一 个疲软的状态：学生厌倦学习，感受不到快乐；教师厌倦教学，体会 不到乐趣。教师应该

2、如何开展教学，让学生快乐学习，使教与学和谐 顺利地进行呢？一、构建和谐的师生关系（一）让课堂充满欢声笑语情绪是有感染性的，教师不同的情绪表现会影响学生的情绪。教师永远是学生心中的一盏明灯，其一言一行都在学生的 关注之下，一举一动都会使学生产生许多联想。所以教师要以平和、 轻松的心态去血对学生。具体表现在教师要用亲切的笑容、期待的目 光、温暖的话语去引导、感化学生。这样会大大拉近学生和教师的距 离，让课堂充满欢声笑语。反之，如果教师总是一副严肃紧张的面孔， 学生会有压迫感、厌恶感，学习效果就大打折扣。（二）让学生成为主人翁新课改下，学生是学习的主体。教师应该多站在学生的角度思考问题，让学生感到教

3、师与自己心连心。叶圣陶先生曾 说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导 和纠正，不是一味的讲解。”耍让学生真正成为学习的主人，教师必 须在课堂中学会放手，学会留白，把学习的主动权还给学生。教师该 如何放手？如何留白？学习一篇课文，教师应该给学生留下一定的时 间，让学生自学生字词；然后提出一些关键问题，讣学生独立思考, 自主学习讨论；接着讣学生上台汇报自己的收获和疑惑；最后教师进 行总结分析，引导学生更好、更透彻地理解课文。 为了更好地奠定学生的主体地位，教师还可以引导学生进行课内外学习相结合。 在教学我不能忘记祖国一课时，笔者是这样引导学生将课内外知 识相结合的。课前，笔者

4、布置预习，先给出几种查阅的途径，让学生 查阅宋庆龄的相关资料。有了充分的课前准备，上课吋笔者乂让学生 对宋庆龄的相关知识进行交流分享，加深学生对宋庆龄的了解和尊敬。 最后在分享过程中，笔者引导学生用总结性的语言描述，大大提高了 学生总结知识和口头表达的能力。二、创设良好的教学情境（一）采用新颖多样的教学方式 在课堂教学中，如果教师始终 都是以单一的教学形式进行教学，长期下去，学生总会厌倦，出现听 觉、视觉疲劳，这就导致课堂死气沉沉。教师只有运用新颖多样的教 学方法，才会激起学生的学习期待。在课堂上笔者会运用多种新颖的 方式进行教学，有漫画、故事、录像、范读、讲解、小组合作研讨， 课后笔者还要求

5、学生模仿文木写小练笔、小论文，或进行简单的社会 调查等。这些新颖多样的教学方法可以大大调节课堂气氛，使教与学 达到了共赢。（二）学会赞美学生 明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”的确， 教学中教师要理性地看待学生的优缺点，用心发掘每个学生的闪光点, 让每个学生都能从教师身上获得学习的信心与喜悦。教师的鼓励是学生走向成功的力量源泉。教师对学工的鼓励可以是精神上的， 也可以是物质上的。课堂上对于回答问题出色的学生，笔者会这样赞 扬：“你说得真好！你真是太厉害了你的用词非常准确！”对于书写十分工整的学生，笔者会这样表扬学生：“你真是一个小小 书法家！”此外，笔

6、者也用亲切的动作一一拍拍肩膀、轻轻一点头、 微微一笑、温柔的目光等表达鼓励。除了对学生精神上的鼓励，有时 还会奖励学生小红花、作业木、文具木、优秀图书等。有了教师的鼓 励与赞美，学生学习起来就会信心倍增，学习态度大大扭转。三、营造轻松的学习气氛心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。 因此教师要运用游戏、竞赛、多媒体等各种手段创造良好的学习氛围， 激发学生的学习兴趣。（一）把游戏引进课堂心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童快乐的天堂，它可以满足儿童好动好玩的心理，不但使其注意 力能持久、稳定，而且注

7、意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生口 愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的 原始动力和最好老师。在教学拼音汉字时，为了便于学生记忆，笔者常常在课堂中开展以下几种游戏:找朋友。在一年级的教学中, 有些汉字和拼音对于学生来说难度比较大。为了让学生快速地识记这 些生字，笔者制作了卡片，在卡片上分别写上汉字和拼音。一部分学 生拿着拼咅卡片，一部分学生拿着汉字卡片。这吋笔者要求拿汉字卡 片的学生去找他的拼音朋友，如果找对了，让大家跟着他读三遍，如 果找错了，继续找。“摘苹果” o如教学小猪画画一课时，笔 者先在黑板上画一棵大树，树上长着熟透的“苹果”，这些苹果都是 形近字，讲台

8、上摆放两个大篮子，让两名学生上台做游戏，把自己认 识的“红苹果”摘下來放进篮了里。学生纷纷举手，都想上台“摘苹 果”，一展身手。游戏教学使学生回味无穷，记忆犹新。猜字游戏。 比如在教学观察人体识汉字一课时，为了让学生更快地记住身体 的各个部位，笔者反复地指着身体的各个部位，让学生快速地说出相 关的字。这些生字与我们人体部位相对应，学生比较熟悉，经过反复 练习，学生迅速记住了生字。（二）课堂中让学生动起來学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生学到了多少东西。对 小学生来讲，如果能够在教学中调动他们的学习积极性，教学效果将 会更好。我们可以利用孩子爱动的天性，结合课文内容，通过模仿表 演，让

9、学生揣摩人物的心理、语言，让学生在课堂上跳起來、动起來。 比如在教学东郭先生和狼一课吋，笔者让学生先去认真揣摩不同 人物的心理和语言，最后加上动作分角色表演，学生的兴致很高，个 个都想尝试。<!-endprint-><!-startprint->语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式。在语文课堂教学中 合理地安排学生进行绘应，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极 性，而且能使学生更深地理解课文内容。比如教学庐山的云雾一 课时，学生难以理解不同位置云雾的形态，笔者就通过画简笔画将其 简单明了地表达出来，学生一下子就明口了。在教学中，遇到比较难 懂难表达的事物

10、时，教师还可以要求学生通过画画来表达自己的理解和想法，这对于喜欢画画的学生來说，兴趣自然高涨。（三）把竞赛引进课堂爱表现、争强好腔是小学生的重要心理特点，而鼓励是促进学习的重要手段。鼓励能使学生形成良好的自我感觉和 健康的心态，不管是学习好还是学习差的学生，他们得到鼓励吋，体 验到的都是成功的喜悦。为此，笔者将竞争机制引入课堂教学，特别 是发挥有效鼓励和表扬的促进作用，收到了良好的教学效果。如开展 分小组读、同桌互读、男女生读、开火车认读等竞赛活动进行识字教 学。学生开火车认读生字吋，笔者用语言激励他们：“看哪一列火车开得乂快乂稳？ ”学生都想着为自己的小组争光，得到教师的 表扬，所以不仅学得

11、认真，而且在听别人读的时候注意力也非常集中。 在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学习主动，记忆深刻。（四）多媒体辅助教学多媒体集“声、光、画”于一体的效果和灵活多变的展示方式，能创设种愉悦的教学氛围，使学牛:“爱学”“乐 学”，从而有效地提高学生的学习效率。传统的教学在教学演示时或单调，或间隔，甚至不能演示一些声像结合的教学程序，而多 媒体就弥补了这些不足。它能设计出图形、图像和动画等，使抽象的 事物具体化，艰涩的内容形象化，从而便于学生的学习。 和谐 的师生关系拉近了师生间的距离，增进了交流；良好的教学环境激起 了学生的学习欲望；轻松的学习气氛释放了学生的学习压力。长此以 往，相信学生会找到学习的动力，感受到学习的乐趣，体会到学习的 重要性。 参考文献： 1赵德秀多为学生提供参与 的机会 eb/ol . 2014-4-21