模具专业课教学反思

1、如何写教学反思信息来源： 海口市第一职业中学所谓教学反思， 笔者认为就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。 随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施，写好教学反思就显得更加的重 要和必要了。教学反思该怎样写 ?写些什么 ?这是令部分老师感到困惑的。因此常见到这样套话的教 学后记，譬如 “这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好”、 “本节内容较难，学生掌握不佳， 有待于课后加强练习 ”等。其实写教学后记并不难， 教学后记没有固定 的格式，内容也非常广泛，只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有 感而发而已。下面是笔者对书写教学后记的一点体会：一、写教师的 “

2、教 ”1写成功之处教学中的 “亮点 ”包括教师教学中的成功之处及教学机智。备课时，一般教师会对教材 处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心 之处就应该归纳和总结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的 设问等。另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。课 堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会 突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往 “突如其来，突然而去，不由自主 ”，不及 时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。但若课后将 课堂上点滴花絮记录下来，日后进行归类、

3、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富， 教法就会越来越灵活， 教学能力就会大大提高， 从而完成从量变到质变的飞跃。 例如： 记得在教学蚕和蜘蛛一文时，当孔雀把奖杯给蚕时，我让学生发表自己心中的感 想。有一位同学站起来说： “不公平啊，不公平！ ”全班同学顿时哄堂大笑，我也非常惊讶， 但我还是请这位同学说出理由。 那位同学这样说： “蚕是在人们精心照料下吐丝的，为人民服务，理所当然。而蜘蛛任劳任怨，辛勤织网，用自己的汗水换来腹中食 物的同时，还为人们捕捉蚊蝇。孔雀却因为他外形的丑陋否定它的成绩，这不是不公 平吗 "？我给了那位同学高度的表扬， 并教育学生看待事物一定要全面， 不要片面。

4、 课 堂上响起热烈的掌声，学生害怕的心理一下没了,只见一只只可爱的小手纷纷举了起来从此，我经常在教学中引导学生对话，让学生畅所欲言，既加深了他们对课文 的理解，又提高了他们的表达能力，培养了创新能力。2写失败之处由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因，教师在上完一节课后，有时 总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告 终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的 原因，必要时还可从学生中征求意见，找准不足之处，确立弥补不足、矫正偏差的有 效途径，记录在案，使自己今后上同类型的课时不会重蹈覆辙。如：我在教学北京 一文时，我

5、让学生先看课文再回答：北京美在哪里？学生精神木然，无精打采。我意 识到学生离北京太遥远，光看课文是激发不了他们的兴趣的。于是，我让去过北京的 同学们下节课带照片来介绍北京。 果然， 第二节课， 学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻地感受到：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌 倦，只要稍作变化，效果就截然不同。3写教材教法的总结 教后记可以是对一教学单元，或一学期、一学年的反思，还可以是一节课甚至是一个 知识点的教学思考。探究教材的内容编排是否合理、适度；教学设计中是否过于重视 知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力；学法指导是否到位，是否突出了学生的 主体地位，演示实验

6、是否可以改进等等。教后记还可以写随着新课程的进一步深入，你学习了各种新的教育理论，新的教育教学思想和方法在课堂运用后的体会。在新课程理念下你所进行的微型教学改革的实效性如何，对其优点、不足及如何改进进行记录小结 诸如此类，只要我们认真去思 考，就会觉得有许多东西值得去写，根本用不着写些假话，套话来应付检查。二、写学生的 “学 ”1记录学生的困惑和问题学生是初学者，许多在教师看来是 “无足轻重 ”或者 “了如指掌 ”的知识对学生来说却是 一道难以逾越的鸿沟： “钻牛角尖 ”，“思维陷入死胡同 ”，令一些教师头痛和无奈。这 反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会

7、 挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每 隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为 “最珍贵的资料 ”。而对 于教师来说，日积月累，教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。2采撷学生思维的 “火花 ”，教学相长 学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有 时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题， 进发出思维的火花， 给课堂增添异彩， 有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想到的方案，对教师来说，这是教学相 长的有利机会。在教学中，教师应十分注意学生 “问题回答 ”、 “讨论发言 ”，对有用的 内容，经过

8、整理记录在案，以充实完善自己的教学过程。这样既使自己得到了提高又 弥补了教学上的不足。总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持 ，贵在执着地追求。一有所得，及时记下， 有话则长，无话则短，以记促思、以思促教，长期积累，必有收获。模具专业课教学反思2007年07月25日 星期三 下午 12:33 作为一名职业教育工作者，增强自己的专业技能，坚持不懈的提高自己的教学水平，是我 的事业追求。在加强现代职业教育，培养大量国家紧缺型人才的环境下，我校组织全体教师进 行了“课堂教学过程录像”的活动，这更激发了我对自己所授课程中进行全方位反思的心情， 旨在对自己的教学水平有所提高。（ 一 ） 教学前反思： 1、

9、采用研究性学习的教学方法，把多元智能教学的教育理念引入课堂。研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。首先，狭义 上可以理解为一种教学方法。 其次， 广义的理解是作为一种学习方式和教育理念的研究性学习， 泛指学生主动探究的学习方式。这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师 的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识，学生在理解教师所讲知识的基础上接 受并掌握学习内容。而作为一种学习方式的研究性学习是指在教学过程中创设一种科学研究的 情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，学会互 相交流、互相合作的科学研究精神，从

10、而增进学生的思考力和创造力。多元智能理论认为“每 一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“重 视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促 进每一个学生的发展”。基于对现代教育理念的理解，我初步设计了这次课的主要思路。 一、课堂形式上采用研究性学习的教学方法，建立学习小组；充分发挥学习小组的作 用，根据课业要求和调研题，以小组为单位，制订调研计划、讨论内容，让每个小组成员主动 学习、独立思考。小组中按照布置的任务作出计划制订调研方案调研讨论汇 报总结的工作流程；课堂突出以学生为中心，教学中根据不同的教学内容采用讨论式

11、教学、 演讲式教学、问题解决法、实践性教学等方法，激发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中掌 握知识。二、课堂内容上，组织引导学生探究模具典型零件的数控加工过程。教学过程主要分为四 个活动：为让学生掌握模具典型零件的数控加工做知识铺垫，在上一次课重点解决该零件的 机加工工艺和数控加工艺这方面知识，在本次课上用 6 分钟的时间回顾，在回顾的过程中顺利 导入到这次课的学习目标，并且回顾内容学生熟悉后能有机地和本次课相结合；由数控加工 工艺到数控编程就形成了顺理成章的过渡，在数控编程过程中我准备采用讨论式让同学们完成 编程问题、紧接着采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路、加工过程如何在程序

12、中体现，最后我根据他们的讲解过程，和同学们一起采用互动式讨论程序中存在的不足以及如 何改进；在学生完成编程之后，学生会急于看到程序的应用过程，接下来的活动就是零件的 加工模拟， 我利用 CAXA软件模拟加工， 加工过程中我会提出数控加工工艺方面的知识以及加工 参数的选择、刀具的选择等与实际加工相结合的问题。提出问题，大家讨论，采用问题解决法 进行这部分内容，然后以加工好的实物让大家分析加工中会产生什么缺陷，带着这个问题进入 到下一个活动现场加工，这样会更容易激发学生的学习兴趣。第四个活动就是到模具实 训中心现场加工。利用自己编制的程序加工出模具零件，从而让学生有一个完整的学习过程， 达到理论和

13、实操技能的共同提高。（二）教学中反思1教师在教学实践中要善于通过引导组织课堂。 本课程以学生为中心，让其在讨论、自己动手、汇报总结中学习，教师的参与、引导组织 课堂方式，比如第一部分的知识铺垫，在教师采用互动式回顾的引导下，顺利地导入到这次课 的学习目标，衔接到要学习的内容；编程活动中，互动式讨论时不断让学生根据自己的程序想 象加工过程，这自然会激发他们进行加工模拟的想法；模拟加工过程中用问题引导学生带着问 题积极思考，为接下来的讨论积累素材。2讨论、汇报总结中及时的总结、表扬，让学生有成就感。 编程活动中，采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路，互动式的总结过程， 首先肯定他们正确的

14、地方，跟他们心理上的一定满足，接下来大家一起分析存在的问题，以小 提示的形式引导出确切答案，这样同学们学得很扎实，整个过程就会很成就感。3用演讲式教学方式锻炼学生综合素质 在学生经过讨论之后，采用演讲式汇报，能促使学生在讨论中将全部精力投入，因为他们 都有展示自己的愿望，演讲过程中可以锻炼他们的表达能力，演讲过程中可以让听的同学随时 提出疑问，有效的避免了老师一个劲地讲，学生在听讲过程中开小差的现象，也活跃了课堂气 氛。另外，经过讨论、汇报、点评，同学们有效的利用课堂时间掌握知识，既达到了本次课的 教学目的，又促进了学生的全面素质的提高。4充分利用多媒体、展示台、实物教学 利用课件展示的信息量

15、较大，节约了板书时间，以充分的时间给学生带着任务去讨论， 体现了以学生为中心的宗旨。展示台的应用，可以让学生将自己的结果展示给大家看，可以让他们像老师那样讲给自 己本班同学，易于激发他们的成就感。实物的展示是最容易让学生信服的，我将加工好的模具零件展示给学生，在佩服老师的 同时对所学知识深信不疑。（三）教学后反思 经过这次课的精心准备，认真考虑。根据学生的情况组织教案，分析教学方法。从整个教 学过程来看，符合学生的认知规律，引导过渡、学生活动以及汇报总结安排比较合理。但存在 以下遗憾：1在提出本次课学习任务之后，加入一个实例引导会更好一些，比如在加工中机床执行 地一边程序时，工人一般会将选择模

16、式打到自动挡下单步执行，这样做的目的是发现程序有问 题时，可以迅速停止机床运作，避免损坏机床，也反映出程序的重要性，所以本次课的重点就 是依据模具零件图和数控加工工艺进行编程。没这样做的主要原因怕自己讲的时间加长，现在想一下还是加上好一些。2编程结束，采用演讲式让学生代表讲述他们编程的思路后，我用互动式来讨论程序中 存在的不足及改进， 不如让其他同学主动提出问题一起来讨论， 这样更能体现学生主观能动性， 更容易发现学生存在的更多问题，这时我参与同学们的讨论当中来解决更多问题。通过这次课的反思， 是对我教学业务的又一次促进， 衷心感谢学校领导 给我们这一次教学反思机会，感谢教研室、教务处的专家以

17、及机电系全体老师给我提出的宝贵 意见，我今后会更加虚心的向我校各位老师学习，以您之长，补我之不足，努力达到常思常新， 常新常进的目的，把我的实践和教学奉献给我的学生、我的事业。谢谢大家！教学反思六则教学反思一：培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势 下，我们每位教师都必须思索的现实问题。我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习 质疑讨论 反馈 ”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣 了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前

18、的即是作文的老大难问题 如何克 服以往的 “老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交 ”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起 来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝 试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在 12 班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实 的叙述交待不清，而提出 “合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事 ”的总体要求。然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。静思独立，老师观察各小组的情

19、况。成文后，组长示意可以写读书笔记。统一完成后，合作批改。第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯 的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交由老师根据各小 组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类 的作文，又听读了 6 篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大

20、的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积 极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水 平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。（吕金峰）教学反思二：让赏识走进语文教学经过几周的教学工作 体验 ，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学 语文。具体从以下几个方面入手 :、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从 的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能

21、充满信心，思维才有可能被激活，才可能 敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促 使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的 建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老 师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知 先生也这样忠告我们： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。 ”作

22、为老师，应该相信 每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学 生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌 “一棒子 ”打 下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己 的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几

23、段空话，套话、假 话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写 随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语 的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语， 好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委 婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识 的方式改变学生作文中的一

24、些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。（徐师品）教学反思三：关于丰富图形世界教学的个案反思 人们 生活 的空间存在着大量的图形，图形是直观地让人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学 习将使学生能更好地适应生活的空间，同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力 的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己在课堂中合理设计教材教法，更大限度地引导课堂向着探索与 合作学习的方面发展，则成了我们的焦点。就发展学生的空间观念是空间与图形学习的目标核心来说；能由 “实 物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出

25、实物的形，进行几何体与其互视图、展开图之间的转化 ”是空间观 念的重要方面。针对教材，学生要据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过 观察、操作、想像、推理、交流等大量活动，逐步形成对图形的认识的目的，将促使我们必须从生活中常见的 立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等教学活动过程中，总结认识点、线、面的一些性 质，再通过展开折叠、切截从不同方向看等活动，在平面图形与立体几何的转换中发展学生的空间观念，并认 识平面图形的简单性质。 那么针对个案如何丰富教学设计呢， 以展开与折叠为例， 我认为可以从以下方向来做：一、课件播放制作三棱柱的过程，回顾上节课的

26、作业。并引导：学生总结两种制作的优劣，让生观察进行比较， 然后据经验设计展开图以回顾知识作铺垫。同时出示教材 “做一做 ”，并组织学生探讨解决问题的方法，引导学 生观察、操作、想像，从中积累有关图形的经验，总结棱柱的特征与分类。并结合实物模型增强想像、理解。即按（ 1 ）自主学习； （2）进行组内结合，交流各自解决问题的方法，回答问题；（3）总结棱柱的特征； （4）体会棱柱的一般性，培养有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规 范语言。二、出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。（1）完成随堂练习；（ 2 ）对练习中的问题互相补充，进一步规

27、范语言。可通过侧面展开图的邻边，进一步体会棱柱特征及其性质。三、出示教材中想一想进行拓展延伸练习，鼓励学生大胆猜想，同时要鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己 成功经验及解决过程。（ 1）学生据猜想动手验证；（ 2）在组内、组间互交流各自解决问题的方法和获得的经 验；（ 3）学生通过操作，得以棱柱不同方向、方位的展开图。并写出点、线、面间的关系。这里给学生留下 了充分的时空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分 析和解决问题的能力，使生有成功体验。四、引导学生作小结，说收获，并互相交流，进一步培养学生归纳总结的能力，给学生创造展示表达能力的 机 会。

28、并巩固了所学知识。课前的模型制作让生从手动中多少会获得不同程度的自由折叠启示，从制作作品的展示充分调动了不同的个性 想像思维，则就会更有利于教学课堂，因而课堂教学的结果目标的设计尤为重要，是我们课堂教学的焦点。鲍贵月）教学反思四：开学伊始，进行一单元议论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及 其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，议论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为谈骨气、 想和做设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法 生速读两文（1000 字/分钟）随手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号小组内交流讨论：每

29、篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同 根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内 容的 1/2 ，学生对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进 行呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部 好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因：首先： 没备好学生。 学生假期只是很肤浅地读了遍课文，对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态，

30、 初学速度慢是一定的，而我则没有从学生的实际情况出发。其次，内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。再次，学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。以上三个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容不能像我想的那样及时完成，找出了原因，我又信心倍增 地投入到下面的课堂教学中。（李海霞）教学反思五：对“学生问题意识 ”的反思古语云： “学起于思，思起于疑 ”。“小疑则小进，大疑而大进 ”。可见 “质疑 ”的重要性，在生物教学中，它更是培 养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，本段学习了 “人的身体、皮肤；运动 ”三章，刚刚接触生理卫生， 论讲应该有很多问题：如：为什

31、么常受日光照射的皮肤颜色比较黑？为什么天热皮肤出汗多？为什么皮肤被划 破时会感到疼痛？为什么小孩能逐年长高，而成年上却不能？为什么儿童少年长期不注意坐、立、行走的正确 姿势，就会影响体形、姿势和动作的健美？等等，然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现 和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但 怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老 师拒绝，所以学生的问题意识没有

32、表现出来，是潜在的状态。对于我们教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用 （2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意 识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。（2）渗透事例教育，认识 “问题 ”意识。（3）创设问题情况，激活提问兴趣。（4）开展评比活动，激发提问兴趣。（5）强化活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不 断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良

33、好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。（张洪彩）教学反思六：新学期开始，课程进行了新的改革。首先，改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。对各门具体课程间的比重进行了调整，在保留传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素 养和实用技能方面的课程，使科学综合实践等课程的比重上升。第三，密切课程内容与生活时代的联系。第四 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力，第五，建立

34、与素质教育理念相一致的评价与考试制度。建立促进教师不断提高 的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同 参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。第六，实行三级课程管理制度。国家课程的 评价在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校 本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。在开学后四周的教学中，根据新的课程标准，与以往的教学有了一些改变。第一音标与字母同时进行。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生容易混淆。所以前 2 个单元只学字母， 到了第 3 单元学生不认识音标，只能根据老师的声音模仿。一是发音不准，二是教师特别累，而且在以后的教学中学生只能依靠教师，无法独立学习。第二学生讲授。 由于这一些学生小学学过英语， 26 个字母基本已会读， 只是书写方面有错误。 对于一部分学生， 字母已掌握，重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习，在课上让他们来讲授字母的读音、写法。 告诉大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会积极准备，而其