开放教育计算机网络技术专业教学模式的改革

1、    开放教育计算机网络技术专业教学模式的改革    我国普通高校扩招已经有10多年，进入电大的学生从整体来看知识结构都较差，数学逻辑思维有限，对计算机专业理论接受较难。按照传统的教学模式进行教学，虽然我们在相应的知识点后面安排了实验，但是学生还是不知所以然。因此传统的教学模式对于目前的电大学生是不切合实际的。基于以上分析，笔者在计算机网络技术专业部分课程中进行实验教学法的尝试，即在实验中讲授理论知识，注重引导式教学。实验教学法的实施(一)实验教学法的设计实验教学法可以分为三个阶段。第一阶段是设置教学情景：根据教学计划中的知识点，先对整个课程的情况认真

2、研究，确定教学分为几个模块，模块之间知识点的联系，我们将这些教学模块称为教学情景。列出每门课程教学情景需要的时间周期、硬件和软件，一般不应超过6个教学情景。第二阶段是实验教学：将教学情景分解成实验，用表格的形式列出实验步骤，由实验中心安排需要的设备和实验室。在实验教学中，强调教学互动，增强学生学习的积极性与主动性。第三阶段是实验反思：教师通过实验对学生进行理论讲解或指导，并设置学生提问与讨论的环节，避免教师过细过多的讲授、学生被动接受的不足，以提高教学效果，教师对具体实验的指导方法，采用“实验现象认知理解融会贯通深入研究”四步式实验教学。具体步骤见图1所示。现以开放教育专科计算机网络技术专业计

3、算机网络技术课程为例加以阐述。1.设置教学情景教学情景是教学目标的前提和保证，根据该课程教学要求，结合学生的具体情况，选择设计的教学情景、方法、形式以及讲授的理论知识点。整个教学情景设计有三个准备阶段，一是钻研计算机网络技术教材，设计好实验教学情景的任务书二是深入了解学生，主要包括了解学生的思想、知识能力、班级整体实力，将能力较强的学生平均分配到每个组中，一般考虑每一组5人左右；三是在前两项的基础上，结合学生的情况和教学情景需求设计教学实验。例如在学习应用层邮件协议时，我们设计了一个教学情景。用路由器连接两个网络，net1网络的域名为netlab1，net2网络的域名是netlab2，在每个网

4、络中分别架构两个服务器，一个是域名解析服务器，另一个是邮件服务器，又可以实现两个网络之间用户的邮件传递。因为学生通过dos命令可以更加深刻了解tcp的连接过程、smtp和pop3协议的工作过程，所以要求邮件的传递过程均采用dos命令实现。做好前三项准备，教师有必要将整个教学情景模拟一遍，这样可以周密设计诸多因素的关联关系和结构，在教学设备和实验环境的准备过程中才不会出现纰漏，也可以预测学生在实验中遇到的问题，做到心中有数。图1 实验教学法2.实施教学情景教学情景的实施是整个教学活动的中心环节，包括组织教学、实验分析说明、结合实验讲授相关理论知识和分组实验操作。在组织教学阶段，教师课前将学生分组

5、，根据每个实验的特点和学生个体的差异任命组长；实验分析说明阶段主要对课题中各个分实验的意义和实验的内容、重点、难点进行说明，激发学生的兴趣结合实验讲授计算机网络原理和相关知识，然后教师可以演示一次分实验的实施过程，对学习优秀的学生教师可以不演示，以培养他们的自学能力，增强他们的自信心。在小组实验环节，学生在教师引导下，由组长带着全组成员完成实验，培养组长的领导才能和组内同学的合作精神，通过组内同学的影响，水平较差的学生也提高了实践能力，激发了学习兴趣。如在上述邮件项目中，可以将学生分两组，分别属于net1和net2，在大组中将学生分成小组，分别负责dns服务器和mail服务器的架设、网络交换机

6、和路由器的配置以及普通邮件用户。在整个过程中，小组角色轮流转换，使得每个学生都能掌握全部实验知识点。3.实验反思主要从两个方面进行：一是让学生整合教学实验设计或实施阶段的知识和技能，在规定的时间内完成实验设计报告、实验总体报告和实验结果，让学生对整个实验教学进行评价，对自我学习过程和学习效果进行评价；二是让教师从企业的角度对实验的开发做出总结，再从知识体系结构方面作一个论述，说明邮件服务器和域名解析服务器在其中的工作原理、邮件的传递过程等。在实验课程的教学中，分为实验前、实验中和实验后三个阶段，均结合教师的讲解或指导，设置学生提问与讨论的环节，避免教师过细过多的讲授、学生被动接受的不足，以提高

7、教学效果。教师对具体实验的指导方法，采用“实验现象认知理解融会贯通深入研究”四步式实验教学。(1)实验现象。教师在讲授知识点以前引入现象的结果，从结果中引入为什么，从为什么逆向探索引导学生思考问题、分析问题、处理问题，主动性在于学生，教师起到提供参考意见作用。(2)认知理解。看到现象后，便会激起学生探索产生现象的原因，教师即刻改变实验条件产生不同的实验结果，逐步引入理论知识，学生使用教师制作的实验表格记录相应的实验理论知识点。该过程本质上是一个实验验证理论的过程。(3)融会贯通。在取得验证数据的基础上，理解相关专业知识、相关科学信息及实验过程隐含的自然科学规律，并理解揭示这些科学现象的基本方法

8、的科学性、合理性与有效性。(4)深入研究。针对已有的实验过程与实验结果，引导、鼓励学生进一步思考，从更广泛领域对相关的知识进行质疑，并指导学生围绕所提出问题的内涵，进一步设计实验方案并深入、系统地实施。该过程可以有效激发学生的科学分辩意识与创新能力。指导教师在指导同一个实验项目时，要求所有学生达到教学大纲的基本要求，而学生实验技能和动手能力的差异可能较大，因此，同时采取集中教学与个别指导相结合的教学方法，对部分优秀学生进行特别指导，对其提出更高的实验要求，最大限度地为其提供能力发挥的空间。对于综合性和创新设计型实验，强调以学生为主。学生可根据自己的实际情况，包括学习兴趣、知识结构和个人发展规划

9、等灵活选修实验项目，各实验项目的学时达到规定的数量即可获得相应的学分。在这个过程，指导教师不是直接告诉学生解决问题的方法，而是对解决问题的思路和可能的途径给予引导与启发，学生在分析与解决实验问题的过程中提高实践能力及综合素质。该教学情景完成后，教师应该结合本次实验，让学生自行描述在实验中遇到的问题，自己是怎么处理的，在处理过程中走了哪些弯路等等，最后教师总结本次实验要求掌握的知识点和基本技能。(二)扩展到整个计算机专业的实验教学法当每个教师对课程情景的开发熟悉以后，我们可以把这个教学思想扩展到整个计算机专业，将所有计算机专业教师集中起来研究专业教学计划，然后根据课程开设顺序讨论设置若干个教学情

10、景。一个教学情景里面有可能包括一门课以上的内容，所以很多时候都是大家在一起备课，研究教学方案，上课的时候设置一个主讲教师和多个辅导教师，也可以针对不同的教学情景设置不同主讲教师和辅导教师。因为是实验教学优先方法，甚至实验教学的时候可能会有很多学生提出问题甚至实验进行不下去，所以每一次课堂都有好几个老师参加，也要有相应的情景教学模式记录表，最终在教学计划的框架下实现实验教学中讲授理论知识的方法。小结与展望开发课程情景的思想是对传统课程知识讲授和实验分开的方法的改革，改革后的课程是根据情境模式的内容，可能同时涉及几个知识点甚至是几门课程的知识点，这样备课时就增加了教师的工作量，同时对教师的专业业务知识要求更高，对教师来说有一定的难度。但是经过本人几年的教学实践，这种情境教学模式比传统的教学模式收到了更明显的效果，比较适合现阶段电大计算机专业学生具体的实际情况。今后的教学工作中还需总结计算机网络技术专业的研究现状，了解本专业范围内科学技术的