语文组中国梦论文

1、扬传统文化共筑中国梦浅谈语文教学宏扬传统文化龙泉驿区第一中学校张翔中华民族伟大复兴的“中国梦”包括国家富强、民族振兴、人民幸福三个层面，落脚点是“人民幸福"，归根到底是人民的梦，是社会 主义的强国富民之梦，是自信和实力的体现。作为教学一线的语文教 师，在中国社会充满生机和活力，“中国梦”正一步步地从理想变为现 实的大好时机，更应站在时代前列，在教学中，以宏扬中华民族传统 文化为契机，让学生有高尚的信仰，树立民族自豪感，增强学生幸福 感。一、目前社会主义市场经济新形势下，急功近利、唯利是图等思 想意识和享乐主义、极端个人主义等负面效应给学生成长带来了一些不良影响。在对中华传文化传承中，

2、学生有以下不良现象。（一）传统文化的载体严重缺失。在中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多源远流长、博 大精深的传统文化，它是中华民族的瑰宝，它是民族精神的精华，一 直熠熠生辉，流芳百世。然而，四大名著不能吸引他们，唐诗宋词元 曲无法激发他们的兴趣。加之成长带来的叛逆心理使他们思想浮躁， 一味追求模仿新奇，加之一些家长已不再用孔融、司马光、岳飞等先 贤的事例教育子女，而是用金钱刺激，鼓励孩子不能吃亏，使当今孩 子出现自私、目无师长、唯我独尊等一系列不良道德倾向。语文新课程虽凸现了文言文教学对弘扬民族优秀文化、培育民族 精神、提高学生人文素养的重要意义，然而，传统文化的现状却令人 担忧。一个

3、记者曾在一个48个学生的班做了调查，只有5人知道屈原。 现在的学生一味追星，周杰伦比雷锋光耀，情人节比端午节重要，愚 人节全班胡搅，圣诞节比春节热闹。中华民族传统文化的载体，己在 现代孩子身上逐渐丧失。（二）西方文化的侵蚀，本土文化的脆弱。但面对洋文化，光抵制能行吗？如何对待洋文化与传统文化的关 系至关重要。“洋节日”泛滥，意味着西方文化的侵蚀，也同样意味着我们本 土文化的脆弱，一味“闭关锁国” “闭目塞听”，既不能真正挽求自身, 也难以真正让反对的对象变得“无用武之地”。要真正有效地抵抗外来 文化的入侵，最好的办法只能壮大我们的传统文化，发挥我们文化的 优势去占领文化的舞台。（三）迎合心理加

4、重，民族文化缺少主干性价值信仰。其主要原因在于世界已经被经济力量所左右，被市场逻辑所主导， 西方高度的物质文化让西方文化占尽天时地利。我们的文化有着悠久历史的深厚底蕴，但我们对外来文化缺少包 容性和甄别力，以及那种不辩良苦一味拒斥的极端态度，同时，中国 由于缺少主干性价值信仰和文化形态，导致中国传统文化不能发扬， 呈现荒漠化和混乱的文化形态。一些文化从业者产生了较为严重的投 机和买办心理，一味想着去迎合他人。一些影视界工作者一味揣摩外 国口味，而刻意扭曲艺术，扭曲自己原有的理解和纯朴的代表本民族 最深的价值表现形式，以己之短去迎合他人。“中国人作为一个血统能延续下去，一个最根本的问题就是固守

5、住自身的传统文化。”文言文是中国千百年来的文化结晶，每一个字 丰富的意蕴是中华传统文化教育不可或缺的财富。1988年1月，一批诺贝尔奖获得者在巴黎国际大会结束时呼吁： “如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回顾二千五百年，去汲取 孔子的智慧。”这句话，最能体现以孔子文化为代表的传统文化的伟 大价值。因此，利用文言文教学，弘扬传统文化具有十分重要的时代意 义。二.我们在文言文教学中注重弘扬中国传统文化，开展相关的文言活动，激发学生学习文言文的兴趣。让学生从中认识民族传统文化 对自身成长的价值，对民族进步的意义，让学生去感受民族灿烂的古 文化魅力。挖掘教材内涵，树立价值信仰。选入课本的文言文都是传

6、统文化的精华。因此，在教学中，我们牢牢抓住教材中的文言作品，深入 挖掘文化内涵，从我们几千年的历史中去寻找最能代表民族的最珍贵 的东西，从深邃的古文化中去发掘蕴藏的文化价值，从而让学生树立 起传统文化的价值信仰。注重对教材思想内容的学习，探讨其现实意义。如教学陈情表 除引导学生去体会文章“悲恻动人”的至孝之情外，还结合现实探讨 忠孝这种传统文化的现实意义，进而让学生明确我们要提倡“为人子 之礼” “孝悌”之道。注重对教材内容的延伸，如教授报任安书这篇文章时穿插“李陵事件”，以此来调动学生的学习积极性。如学习苏轼的文章，不仅讲 解了课文，还自然引到三苏，甚至能引出三苏祠的对联“一门父子三 词客，

7、千古文章四大家蜀中多才子，三苏天下奇”。注重对古代先贤优秀品质的弘扬，以此来激励学生，提高学生自 身的意志品质和素养，达到古为今用的教育目标。如范仲淹的“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，石钟山记中苏轼的勇 于探索的精神，烛之武的“国家兴亡，匹夫有责"的爱国精神等都能 用来熏陶、激励学生的个人思想道德情操，让他们形成一种正确的人 生观、价值观。注重中国传统文化知识的弘扬，比如风俗习惯、民族服饰、文化 习俗等等。文言是中国千百年来的文化结晶，每一个字丰富的意蕴是中华 传统文化教育不可或缺的财富。因此，教师应深入挖掘教材内涵，让 学生在文言文教学中更好地感悟中华民族的传统文化

8、。2. 选择文化精品，实现精神迁移。中国的文化有着悠久的深厚底蕴，中华民族是一个有着深厚哲学 底蕴和人文精神的古老民族。从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人 之幼”中传播博爱的思想；从“不义而富且贵，于我如浮云”中懂得 了见利要思义；从“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香”懂得吃苦是 人生第一难得的历练。从周易、道德经到庄子，从论语沢 孟子到墨子，从诗经沢 楚辞、到唐诗宋词元曲，从志怪小 说、话本、拟话本到明清小说，无不闪烁着智者的光辉，仁者的胸怀。 阅读这些经典作品既能增加学生的文化内涵，陶冶情操，又能增强学 生的民族自尊心、自信心、自豪感、幸福感，还能激发学生的爱国热 情，从而达到以教育传承文化

9、的目的。3. 深入体验生活，体验民族情结。用我国富有特色的民族文化去 感染学生，熏陶学生，从而使学生喜欢作文，热爱自己的民族文化。 例如春节前夕，我们以“年文化”为主要内容，有意识地让学生在春 节期间观察风俗民情，亲身体验感受，自由作文。中国人过年，有“团 圆"、“求福”、“避邪”之意，而“团圆”从深广的意义上讲就是民族 的凝聚力。中华民族能够五千多年生生不息，很大原因就是团圆的意 识强烈。本次作文中我们欣喜地看到，学生写出了许多清新自然，情 真意切的好作文。字里行间洋溢着学生热爱民俗的情怀。4. 潜心说文解字，进行道德濡染。注重字的起源演变，比如：孝，是这样解释的：金文孝字，为子承老形，上为老，下为子，代表 上一代与下一代融为一体，故其本意作善事父母者。用一个孝字， 让学生受到了传统道德思想的濡染，同时还让学生认识到中国的汉字 是智慧的符号，是传统文化的载体。在讲解中将中华民族重伦理、重 和谐、重责任的优良传统发扬光大，使每个学生都记