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文档简介
1、撒哈拉以南的非洲 ( 第一课时 )教学设计教学分析(一)教材分析本节教材突出了本区的人文地理内容, 弱化了本区的自然地理知识。 但人文地理现象都是以自然地理为基础的, 而且要培养学生对人文地理知识的综合分析能力, 必须有一定的自然地理知识为基础。 因此, 本节课时将自然地理知识作为知识点的基础, 培养学生认识地图,分析地图的技能,提升归纳地理知识的能力。(二)学情分析在前面的学习中已经学过了东南亚、 中东、欧洲西部三个地区以及日本、印度、俄罗斯三个国家。 学生已经初步具备了从地图中提取地理信息并进行表述的能力, 比如说: 对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述;同时初步了解自
2、然环境与人文环境是相互影响、 相互制约的;掌握了区域分析的一般方法。但是方法运用的能力、 自主分析问题的能力、 准确进行表述的能力、 建构知识结构的能力、 小组合作探究的意识还有待进一步的训练和培养。教学目标知识与能力1. 通过读图, 明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征, 培养、 检验学生运用地图获取知识的能力。2. 知道本区是以黑种人为主的地区。过程与方法1. 通过运用地图资料,培养、检验学生运用地图获取知识的能力。3. 通过阅读撒哈拉以南的非洲地形和气候分布图,归纳非洲地形和气候的分布特点。情感、态度和价值观1 .树立正确的人地观, 初步形成尊重自然、 与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持
3、续 发展的观念。2 .通过对非洲黑种人文化、 风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展等知识的讲解,进行种族平等、维护世界和平的国际主义思想教育。教学重、难点重点:1.撒哈拉以南非洲的自然环境特点。2. 撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡。难点:分析撒哈拉以南非洲的各自然环境的相互关系。教学方法比较分析法、读图分析法、综合分析法教学准备1 .自备本区有关的资料卡片和图片。2 .自制多媒体课件。(一)导入新课用视频导入,视频内容涵盖撒哈拉以南的非洲雨林、草原、沙漠三种景观;丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。在播放的过程中,配以文字介绍,在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时,了解撒哈拉以南非洲
4、的文化习俗。学生活动:在学案中写出看到的、听到的地理信息: (二)展开教学1.位置与环境多媒体展示:撒哈拉以南非洲的位置和范围板书:第三节撒哈拉以南的非洲一、概况 1、位置和范围多媒体展示:撒哈拉以南非洲的地形图讲解:撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。教师提问:请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的什么地区?撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么?学生填图回答:赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部,北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部,南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带学生读图:请在地形图中查找撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非
5、高原、南非高原和刚果盆地教师提问:撒哈拉以南的非洲的地形特点怎样?学生填图回答:撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。板书: 2 、地形 以高原为主教师提示: 参照课本和多媒体课件“非洲的气候”, 撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?学生回答:有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候总结归纳:以热带气候类型为主;以赤道为中心,南北半球对称分布。提问:不同的气候条件下,自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图 , 从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。学生讨论教师讲授: 热带雨林气候中年高温多雨, 所以植被茂盛; 热带草原气候分为明显的干季和湿季,因而草在湿季茂
6、盛,在干季枯萎;热带沙漠气候终年炎热干燥,寸草不生,沙漠广布。板书: 3 、气候热带气候类型为主,以赤道为中心南北对称分布(气候分布特点)热带雨林终年高温多雨,植被茂盛(刚果盆地、几内亚湾)热带草原分布最广,干季草原枯萎;湿季草原茂盛热带沙漠终年炎热干燥,寸草不生,沙漠广布承转: 在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带气候, 拥有着丰富的动植物资源, 尤其是在热带草原气候区内展示多媒体课件:野生动植物景观图片、热带草原气候在干湿季对动植物的影响阅读观察:读课本和地图册,查找撒哈拉以南的非洲除了拥有丰富的野生动物资源外,还有那些资源?学生讨论【水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、矿产(黄金、金刚
7、石、铜、铀等)】承转:这块富饶的土地,是远古人类的发祥地,和我们国家一样,有着悠久的历史,形成灿烂的文化,是黑种人的故乡。(课前请同学先收集一些相关资料,课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难,可由教师将事先收集的资料,上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备,上课时,介绍给大家。)介绍:就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。板书: 4 、人口与人种主要以黑种人为主探究活动 2教师活动: 展示撒哈拉以南的非洲的基本轮廓,给学生提供资料袋,疏其所阻。提出问题:该地区有以下称谓,你能从老师提供的 1 6 号材料中选择恰当的资料,解释撒哈拉以南的非洲“高原大陆、热带大陆、天然野生动物园、黑种人故乡、世界原料仓库”这些称谓的含义吗?学生活动:选择材料,运用已学知识,分析表述。设计意图:通过此环节引导学生分析撒哈拉以南的非洲位置、地形、气候、人种、动植物资源情况, 整体了解撒哈拉以南的非洲的环境状况, 为下一步的学习活动提供基础。 同时, 此环节以教师引导学生分析为主, 也是对学生分析区域能力的一次检测, 毕竟前面已经讲过了三个地区、三个国家、一个大洲, 教学与评价同步进行。课外拓展和预习:非洲拥有丰富的资源,为什么经济落后?板书设计第三节 撒哈拉以南的非洲、概况 1、位置范围和组成撒哈
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