2022年2022年论课改形势下农村初中物理有效教学的实现途径

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载论课改形势下农村中学物理有效教学的实现途径随着新课程改革的深化进展, 中学物理的有效教学再次成为训练工作者谈论和探究的焦点； 作为一名农村中学的物理老师,要实现物理有效教学, 就应依据物理教学现状和新课标的要求,结合同学和学校的实际情形, 利用好身边的各种资源, 充分发挥老师的主导作用和同学的主观能动性,实现农村中学物理的有效教学；一.农村中学物理面临的教学现状与困境物理学科, 为涉及学问面最广. 与我们的实际生活联系最为亲密的自然学科；中学物理教学,为整个物理教学的起点,为同学今后更好的进行物理学习.争论的奠基工程；在中学物理教学过程中, 由于受传统观念的影

2、响, 使得物理始终只能以“副科”的身份居于中学物理教学中；虽然我们常常强调“学习物理很重要”,但应试训练思想的影响在很多学校仍旧挥之不去,物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视；另外,在很多偏远的乡镇中学,有关物理的教学设备.设施等教学资源也较落后, 老师在进行物理教学的过程中, 绝大多数的学问只能停留在理论的层面,而熟识物理的人都知道,物理学为一门试验科学,农村学校有限 的教学条件,使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制,得不到正常开展,同学只能很枯燥的接受一些理论学问,随着教 学进程的推动, 物理理论学问也在逐步增加,这让一些同学在对这些精品学习资料精选学习资料

3、- - - 欢迎下载理论学问的懂得.融合.应用等方面逐步显现了问题,这些问题经过长时间的积存后, 同学会开头觉得物理难学, 从而逐步丢失对物理的学习爱好,甚至开头厌恶物理这门“枯燥无味”的学科,这使物理的教学成效大打折扣； 在大部分农村中学, 物理教学的整体成果始终不为很抱负,久而久之,同学都对物理产生了惧怕感,最终使得物理学科 在同学心中位置低下, 这些都使得农村中学物理有效教学之路困境重重,有效教学难以实现；新课程要求现代教学要以素养训练为主,注 重培育同学的综合素养. 才能,但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求,实现农村中学物理的有效教学任重而道远；二.农村中学物理有效教学的实现途径

4、1.让同学明确每节课的学习目标一节课的教学应从让同学明白“本节课将要学习什么”开头,使同学明确学习课题的方法通常有三种；（ 1）通过试验引出课题开头上课时, 老师先引导同学观看某个物理现象,或做某些试验给同学看,引起同学的爱好、使他们产生疑问,从而让同学自己明确 本节课的学习课题, 开头产生解决问题的热忱； 例如：在大气压强一节教学开头时, 老师先做一个试验： 向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水,原先外形规章的铁皮桶发出阵阵响声变扁了；试验有声有形, 很自然地激发起同学探究的期望,本节课要学什么自然也就明确了；（ 2）由同学熟识的日常生活现象入手引入课题同学对某些与课题亲密相关的日常生活现象已经积

5、存了一些感精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载性体会, 而这些现象又不便在课堂演示或观看,老师可以从列举这些同学熟识的现象开头引入课题；例如：在热机一节教学中,可从 “水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理内能转化为机械能的教学；（3）从理论或实践的角度,提出一个富有摸索性的问题,以师生争论的方式引入课题；例如 : 教授“电磁感应”时,可先提出这样的问题 :“我们知道电可以产生磁,那么磁为否也可以产生电呢 .”由此引起摸索和争论,引入课题；2.运用试验手段拓清误会,明晰概念和规律物理学为以试验为基础的科学,物理教学也必定要以试验为基 础,通过试验帮忙同学明晰概念和规

6、律,对提高教学的有效性很有意义；（ 1）.由于惯性思维的局限, 同学在懂得某些物理概念或规律时,对这些概念或规律有一些错误的熟识,通过一些与同学的预期结果相 左的试验,引发思维冲突,经过师生共同分析归纳,得出科学结论, 同学的印象就会特别深刻, 不仅订正了原先的错误熟识,而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间；运用试验手段的主动性和趣味 性,满意同学“奇怪”的心理特点,激发同学的学习爱好,使同学感到物理学“特别好玩,”引起和保持“学”的留意；例如：在学习浮力的大小等于什么前,同学通常会有一种错误的熟识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中肯定会下沉”；在教学开头时, 老师取一支挤光了牙膏

7、的扁瘪的铝质牙膏管,要同学猜想： 假如将这支扁瘪的铝质牙精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载膏管放到水里会沉仍为会浮？同学依据生活体会,一般都会认为牙膏管会沉到水底,老师把牙膏管放入水中,证明同学的猜为对的,然后 问：“牙膏管为铝制成的,那么能否下结论：铝制的物体放入水中肯定会下沉呢？”多数同学会说“为的,”也可能会有少数同学认为“不肯定下沉”,这时老师应请这些同学说出不肯定沉的理由,再由他们自己利用牙膏管设计一个试验去证明自己的结论,接着老师引导全体同学归纳结论；如没有同学能正确回答, 老师可以自己将这支牙膏管绽开成薄片,做成一只“铝片船”,放入水中就会浮在水面上；两个试验结果对

8、比明显,同学不难知道“物体在水中为沉为浮不能仅看为什么材料制 成的,可能仍要考虑其他因素” , 提高了同学探究“物体所受浮力的大小等于什么”的积极性；又如：在将装有水的纸制的锅放在酒精灯上 烧,老师问同学： “纸锅里的水能烧开吗？”同学往往认为这样不行能将水烧开,他们以为加热时纸杯先烧坏了,当他们看到经一段时间, 锅内水的竟然会沸腾,诧异不已,印象将特别深刻,甚至会达到终生难忘的程度, 这样同学对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会转变”的记忆将能永久保持；（ 2）.满意同学“好动”的心理特点,多让同学参加试验操作,进而引起和保持“学”的留意；多数同学对永久磁铁都很熟识,

9、 但并不为每个同学家里都肯定有磁铁,老师告知同学,铁钉上绕上漆包线,漆包线通电后,原先没有 磁性的铁钉就会有磁性, 同学知道这样能使一般的铁钉变成磁铁,都会很兴奋,恨不得自己立刻试一试,这个时候,老师让同学做“探究精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载电磁铁的磁力与哪些因素有关”的试验,同学爱好盎然,即使为平常学习最没劲头的同学,也会很仔细地做这个试验；三.优化教学语言,提高教学成效教学目标.教学内容.教学方法和手段等因素会影响课堂的教 学成效, 老师的教学语言对形成质量同样起着打算性的作用；老师流畅的教学语言,能对同学产生很强的吸引力,讲课的规律（包括语言 规律和科学规律）性强,能潜

10、移默化地影响同学,老师榜样的长期的 熏陶,能提高同学思维和语言表达的严密性和规范性；“教学语言”除声音语言外,仍包含身体语言；上课时老师表情, 手势.动作.站位.运动等,都会对教学对象产生影响,学问丰富. 姿势文雅,语言风趣.幽默的老师会成为同学心目中的偶象,对老师 偶象的崇拜,简单转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高；四.调动物理课堂教学中的情感因素苏霍姆林斯基说过： “学校里的学习,不为毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里, 而为师生间每时每刻都在进行的心灵接触；”老师必需拥有良好的主导心情状态；假如老师忽视自身情感投 入,缺乏激情,主导心情状态平淡.低落,表现贫乏无力

11、,不能充分 把握教材中的情感因素,显得干涩.枯燥.表面化,教学内容中原有 的底蕴和丰富的内涵得不到良好的呈现；因此,课堂教学中老师的主导心情应当为欢乐的, 能够感染同学的； 当老师自始至终终板着脸讲课,同学会感到心情压抑,造成心理闭锁,阻碍了新信息的输入；而精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载当老师面带微笑, 怀着轻松欢乐的心情进入课堂教学时,同学会倍感亲切,欢乐之情油然而生； 以老师自己的欢乐心情来影响和引发同学的欢乐心情 、会使同学思维活跃,更有效地接受信息输入；老师的情 绪状态应当始终为饱满和兴奋的,唯有这样,才能感染同学,使同学的心情也兴奋起来,整个课堂气氛也随之布满应有的愤怒和活力； 老师要善于挖掘教学内容中包蕴的情感因素,提高用言语来表达教材中情感的的才能, 善于用情形来烘托教学中的情感