2022年2022年杠杆的科学教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载杠杆的科学教学设计一.教学内容分析杠杆的科学 为训练科学出版社出版的义务训练课程标准试验教科书科学六年级上册第一单元工具和机械中的其次课时；本课特地引导同学熟悉 杠杆,为熟悉杠杆.轮轴.滑轮及斜面等几类简洁机械中的一部分；它分为两部 分：1.熟悉杠杆； 2.争论杠杆的隐秘；其中其次个活动为重点,活动挑选了杠杆尺作为争论材料, 采纳试验的方法, 让同学经受运用杠杆尺开展试验争论活动, 通过观看.试验.记录,以及对试验数据的分析来熟悉杠杆省力与不省力的规律,并在探究中熟悉到收集数据的重要性,进展同学利用数据来说明问题的才能；本课教材的支配正表达“科

2、学学习要以探究为核心”的科学训练理念,教科书并没有直接告知同学杠杆的工作规律,而为要求同学观看.试验.记录.分析等,这 就为同学的合作探究活动供应了开放的探究空间,有利于同学自由地. 制造性地绽开活动,使同学的探究才能和科学素养得以提高；二.同学学习情形分析在生活中, 同学使用工具来完成一些事情的经受也为许多的,这很大程度上来源于体会的积存；在学习本课前,通过前一节课使用工具的学习,同学在 使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么为简洁机械,但同学可能并不清晰或者没有摸索过这些工具的工作原理；本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛.最直观的撬棍撬木箱的情形引入本节课的争论,同学有类似的生活

3、经受,利于同学观看并引发摸索；书中示意图对杠杆的用力点.支点.阻力点较直观, 很清晰；两个活动支配有梯度；一为熟悉杠杆,先由撬棍引入杠杆的概念,然后 分析杠杆的三个重要位置, 接着引导同学分析了压水井的压杆.跷跷板工作时发挥作用的位置, 并标出它们作为杠杆的三个点的位置,而后利用书中的图, 对于身边的常用工具进行观看. 分析, 使同学对杠杆类工具有初步的熟悉才能；二为争论杠杆的隐秘, 在有了以上的基础后, 利用杠杆尺争论杠杆工作的原理就非常简洁了；同学通过试验, 对试验数据的统计分析, 得出杠杆工作的规律也就水到渠成；三.设计思想科学课程标准 提出了“科学学习要以探究为核心”的科学训练理念；因

4、此,学校科学课堂应以探究为基础,从培育同学的学习爱好入手,不断激发同学的活力, 引导他们懂得. 熟悉.探究.发觉,促进同学主动猎取学问, 提高才能；本课的教学设计由生活入手, 巧设疑问,激发爱好,引导同学尽早进入学习状态；接着由同学的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念,通过观看.查找杠杆的三要素,从而初步熟悉了杠杆, 通过辨别变形杠杆和查找生活中的杠杆,加深对杠杆的熟悉；然后通过熟悉杠杆尺.调试杠杆尺.分组试验.统计数据.分析数据等系列活动,得出杠杆省力与费劲的规律； 最终通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载争论,进一步加深对杠杆省力与费

5、劲原理的懂得,提高同学应用科学解决生活中实际问题的水平；四.教学目标1.学问与技能：（ 1）杠杆有三个点：用力点.支点和阻力点；（ 2）有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费劲；（ 3）利用杠杆解决身边的事情；2.过程与方法：用杠杆做试验.收集并整理数据,分析熟悉杠杆省力.费劲和不省力也不费劲的规律；3.情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义,并且意识到相互合作的重要性；五.教学重点和难点教学重点：分析.整理数据,发觉杠杆省力的原理；教学难点：（ 1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中,通过分析整理,发觉杠杆省力的原理；六.学具预备给每组同学预备：杠杆尺.

6、钩码一盒.试验记录表给全班同学预备：撬棍撬石头的图片.杠杆类和非杠杆类工具35 种；给老师预备：课件；七.教学过程设计（一）.设疑引入1. 假如遇到大石头挡在路中心,你有什么方法把它移开吗？ 同学摸索,发表自己的做法；设计意图：由生活入手,巧设疑问,激发爱好,简洁进入学习状态；（二）.熟悉杠杆1. 引出概念：（从同学的描述中引出） 像这样的棍子人们叫它撬棍, 把像撬棍这样的简洁机械叫杠杆；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载让同学熟悉撬棍和杠杆；2. 熟悉杠杆的三要素：（ 1）出示撬棍（课件展现撬棍的使用过程）；（ 2）师生归纳：杠杆三要素-用力点.支点.阻力点；找一

7、找在图中的位置；同学观看,查找,汇报；3. 熟悉变形杠杆：出示摇水装置和跷跷板,摸索：它们也为杠杆,三个点在什么位置？同学观看.摸索.沟通杠杆的三个点；4. 辨别：出示羊角锤.老虎钳.剪刀.天平.锥子和擀面棍等；它们为杠杆吗？为什么？同学摸索.辨别；5. 生活中,你仍见到过哪些工具也属于杠杆？同学沟通,设计意图： 从撬棍形式的杠杆到生活中变形.组合后的杠杆, 有助于同学明白杠杆在生活中的其他形式的应用；（三）.争论杠杆的隐秘1. 熟悉杠杆尺：出示杠杆尺,问：它为杠杆吗？找一找支点,观看一下,它仍有什么特点；同学观看描述；2. 调试杠杆尺：在两端相同的位置挂相同的钩码；争论：什么样的情形能说明用

8、杠杆做事能省力,什么样的情形下不能省力？在试验中应当收集哪些数据来说明问题？同学尝试；分组争论沟通；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载3. 分组试验；同学试验, 自主打算两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）；当杠杆尺静止不动时（用力的一端刚好将重物一端撬起来）,要把杠杆尺 挂钩码的位置和数量记录下来；4. 统计数据,汇报结果；设计意图： 通过杠杆尺开展试验争论, 让同学初步熟悉到杠杆为省力仍为不省力与它的三个点之间的距离有关,并在探究中熟悉到收集数据的重要性,进展利用数据来说明问题的才能；5. 分析数据,得出规律；师生共同争论,分析数据,沟通结果,得

9、出规律；（ 1）用力点距支点远,阻力点距支点近,这种杠杆为省力杠杆；（ 2）用力点距支点近,阻力点距支点远,这种杠杆为费劲杠杆；（ 3）用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离,这种杠杆为不省力也不费杠杆；6. 摸索：我们为按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？设计意图：熟悉到收集数据的重要性,发觉利用数据来说明问题的才能；（四）.拓展延长出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件,争论：用短的这根能撬动吗？为什么？要求：使用今日得到的试验数据来说明这个为题；设计意图：加深对杠杆省力与费劲原理的懂得,提高同学的应用水平；八.教学小结通过这节课的学习你有什么收成？教学反思本课的教学设计具有以下两个特

10、点：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一为做到科学与生活紧密结合；“从生活走向科学, 让科学回来生活”, 生活为科学教学取之不竭的资源库,也为一本同学具有亲身经受的活生生的教科书；在本教学设计中, 老师由生活中常见问题“假如遇到大石头挡在路中心你有什么方法把它移开吗”入手,巧设疑问, 激发了同学的学习爱好, 促使同学尽快进入学习状态, 再从同学的争论发言中顺势引出杠杆的科学概念；在熟悉了杠杆的三要素之后, 让同学熟悉生活用具中的变形杠杆,出示部分生活工具让同学辨别为否属于杠杆, 再到生活中找杠杆； 在熟悉了杠杆的省力与费劲的原理后,让同学运用所学学问说明生活现象；这些活动充分利用了生活中的资源,让孩子们在活动中学习；二为重视在试验中学科学； 杠杆现象对六年级同学来说为屡见不鲜的,但孩子很