2022年2022年教学设计《导体与绝缘体》

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教科版科学四年级下册第一单元导体与绝缘体课前预备 ： ppt 课件检测表分组试验材料包（电池盒.电池.导线.15 种检测材料）一.教材分析：导体与绝缘体为训练科学出版社科学四年级下册第一单元的一篇课文,它为争论物体导电性能的一篇探究课文,其教学内容分2 个部分；第一部分：检测区分物体为导体仍为绝缘体；其次部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项；依据科学课程标,我将导体与绝缘体一课的教学目标定位于“引导同学经受一个科学的探究过程” ；教材以检测一块橡皮作为争论的开头,用电路检测器检测一块橡皮为简洁的,这里的编写意图明显不在于对一块橡皮的检测结

2、果,而为在于绽开一项有价值的争论活动；教材列举了一个小组的争论方案,这份争论方案的实施一一用电路检 测器检测一块橡皮的过程为教学的重点；教材要求同学学会的一块橡皮检测的过 程：1.从右边盒子里拿出橡皮,猜测橡皮能否通过电流使灯泡发亮,把猜测记录在科学文件夹上； 2.把电路检测器的两个检测头接触一下,看看灯泡为否发亮；3.用两个检测头接触橡皮的两端,看看灯泡为否发光；4.重复检测一次； 5.把检测时灯泡为否发亮记录在科学文件夹上；6.把检测完的橡皮放在左边的盘子里；我们认真分析这份方案中5 个探究活动的科学内涵,不难看出活动表达了科学争论的有序性；表达了科学工作的常用做法；表达了工具的重要性；表

3、达了检 测方法的科学性和精确性；本课教学为让同学自己学会制定一种检测方案,仍为让同学学会并懂得一种科学规范的检测方案呢？我在这两方面的价值意义上做了一番选择,其实作为学 生开头学习制订科学规范检测方案的第一课,学会并懂得一种科学规范的检测计 划才为更重要的,这为切合同学现有科学探究水平的,也为今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础,我们引导同学学习一种科学规范的检测方法,同学在今后的 自行探究活动中才能派生出更多的.富有生命力的方法；将一块橡皮的检测方案 以直接出现的方式显现在课堂上这一做法为同学“动手做”的探究活动供应了充 足的时间和空间；而同学依据这一过程去做了,去体验了,去检测更多物体的时

4、 候,他们就会明白以上每个步骤都为富有意义的,只有这样的一种过程才为科学 规范的,今后假如再让他们去争论拟制这样的方案,他们就会有更全面的考虑, 同时学会一种严谨细致的科学态度,这对同学科学素养的进展来说无疑为一种质 的飞跃；在科学学问方面,尽管同学原先都或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息,但这些对同学来说都为模糊的,课堂活动让同学亲自动手检测多种物体,让同学猎取足够多的感性体会建立起来的对导体和绝缘体的熟悉才为一种详细形 象.布满生命力的熟悉；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载二.同学情形分析：科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路,能对自

5、己或小组提出的探究问题做书面方案；然而在实际过程中,要让同学自己独立制作一份完善的方案,或许在整个学校科学学习过程中都很难显现,要求四年级孩子做这么一份科学规范的检测方案,为不近现实的；这节课为同学开头制定科学规范方案的第一课,如何尽心引导同学经受一个科学的探究过程,这为本课教学设计的关键所在；情感态度方面：四年级的同学仍往往简洁以自己原有的体会判定甚至为想象来替代实际科学试验情形,有些孩子在课堂中甚至会只凭体会不加试验地将导体和绝缘体分类,因此要在课堂中特别强调科学活动的实证精神的培育；活动中每个物体要检测两次以上,渗透了严谨细致的科学态度；另外,四年级孩子已经有了肯定的合作意识,但为如何科

6、学合理的分工,孩子仍难以处理；因此本课教学要连续强调学会分工与合作,并对存在困难的小组供应相应的帮忙策略；三.教学过程教学目标：1.科学学问：通过引导同学自行探究,初步学会判定生活中哪些物体为导体,哪些物体为绝缘体,并构建适合儿童懂得的导体和绝缘体的基本概念；2.科学探究：经受检测一块橡皮为否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”方案去检测更多的物体,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题；3.情感态度价值观：学会与人合作,形成敬重事实的实证精神.认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识；教学重点：检测区分各种物体为导体仍为绝缘体教学难点：科学分工,合作制定探究方案；教学方法：探究法.

7、试验法教学手段：实物.投影教学预备：同学：每组一套材料,包括电路检测器,科学记录表及待检测物体；老师：演示用的电路装置.多媒体课件；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教学过程：一.创设问题情境.激发探究欲望1.师：在家都帮爸爸妈妈干活吗？那我来检查一下,看为不为真的帮家长干活；假如爸爸在家正在修理电器, 需要你帮忙拿一个钳子, 你会拿给爸爸那个呢？ （你个有爱护胶皮,一个没有； ）2.师：你为什么会给爸爸拿这把呢？（有胶皮的不会导电）我们今日来明白哪些物体简洁导电,哪些物体不简洁导电；二.学习检测一块橡皮方法1.师：那橡皮为否简洁导电呢？生：师：利用手中的材料,怎样

8、证明橡皮为否导电？2.师：好,那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下；生：（上来演示；）3.师问：大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？（如有不同看法请几个同学发言）4.师：同学们提出了自己的争论方法,这节课我们要学会一种更科学规范的检测 方法,请大家先用一分钟时间认真看看为怎么做的；（课件出示：一块橡皮的检测过程；大屏幕出示：一块橡皮的检测过程；（1）从一边盒子里拿出橡皮,猜测并记录；（ 2）把电路检测器的两个检测头接触一下,看看灯泡为否发光； （ 3）用两个检测头接触橡皮的两端,看看灯泡为否发光； （4）连续重复检测一次； （ 5）把检测时灯泡为否发光记录在科学文件夹上； （6）把检测

9、完的橡皮放在另一边； 5.师：谁来说说这样检测的科学性：生：把橡皮从一边拿出来,检测完后要放到另一边去,这样在检测多种物品时才不会发生混淆；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生：在检测前要把电路检测器的两个检测头接触一下,看看灯泡为否发光,这样可以保证电路检测器为好的；生：连续重复检测一次为为了提高检测的精确性,而且可以节约时间；6.出示记录表；三.检测物品1.师：好,同学们都学会了正确的检测方法,现在老师手里有几种物体,究竟哪些为导体,哪些为绝缘体呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了；请大家来看一看,你认为它为导体仍为绝缘体？认为为导体的在导体下打勾,为绝缘体

10、的在它的下面打勾,有疑问的打个问号；（师示范）2.师：下面我们来检测这几个物体；老师给大家15 分钟时间完成试验；看哪组试验最寂静,速度快,完成的质量又高；3.师：在大家动手做之前老师这里先提几点要求；生：好了；定要依据刚才检测一块橡皮的过程严格检测,先猜测.检测.再检测,假如不一样,仍要进行第三.第四次的检测,然 后才能做出判定；种物体,假如同学们检测好了老师给你们供应的材料以后, 可以自己查找材料做争论, 比如说可以测测书包里的文具,书本等；师：第四,小组内部假如需要沟通,请掌握好你们的声音,免得显现噪音；生：好！4.小组领材料,同学开头分组试验,老师巡察指导；设计意图：这个试验较花费时间

11、；因此给同学规定肯定的时间,可以促其抓紧时间绽开试验；四.沟通汇报,丰富概念：1.师：我们检测已经终止,现在我们请小组派代表,拿着你们的试验记录表进行汇报,哪些物体为导体,哪些物体为绝缘体；其他同学要认真倾听,假如有不同精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载看法的拿好不同颜色的笔做好记录；等他们汇报完可以提出自己的看法； （师对比黑板上同学们的猜测做肯定的更换,并对更换过的做上红色的记号）师：有没有不同看法？（对不同看法的让同学试验）设计意图：把检测结果与猜测情形对比可以看我们猜测时出错了多少,并且直观地看出导体的共性；师：哪类物体为导体？哪类物体为绝缘体？生：金属；2

12、.找找教室哪些为导体,哪些为绝缘体；设计意图：学以致用,并与同学生活实际相结合；3.出示插头；哪部分为导体,哪部分为绝缘体？为什么这样设计？4.总结：人们利用导体把电送到需要的地方,利用绝缘体阻挡电流到不期望有电的地方；教学反思：学校科学课对于工作多年的我来说为一门新学科,从上学期我才接触这门课程；由于自己责任心.上进心不强,整个上学期可能也没有真正地备一节课,就更别提好好上一节课了,只为每节课告知同学把应当记的画一画.抄一抄.背一背；直到这学期听说县里要来指导课,让我讲一节,我才真正意识到不能再那么上课了,所以我开头看教参,查资料；本课教学设计我多次改稿,备课过程中请教有体会的老师帮我看稿,

13、提建议,我又让领导帮我听课提珍贵看法,虽然老师和领导们帮我提出了许多有价值的看法和建议,但由于本人才能有限,在执教过程中仍为有得有失,感受颇多,现反思如下：对于导体和绝缘体一课的教学来说,不只为让同学记住两个抽象的概念 导体和绝缘体,引领孩子们亲身经受.亲身体验这两个概念 “产生 ”的过程,才为重中之重；鉴于此, 我设计了 “检测材料的导电性”的教学环节 、 目的就为为了通过尽可能多的实物的检测让同学在检测的过程中、亲身体验到 材料的二性 、即导电性与不导电性、 在同学的科学探究过程中实现了 由详细实物到抽象概念的过渡,同学的探究认真投入、 好玩有序 、学得轻松活泼成效好、对概念的懂得更自然； 我想 、这应为我以后上课努力追求的境域；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载课堂上有机地融合了“安全用电 ”的思想训练,在引导同学解决生活中的问题时就为结合了安全训练把”安全用电 ”的内容融合在科学教学之中,真正做到了“学以致用 ”的目的,从而达到了三维目标的有机统一；另外仍存在一些不足之处,比如：第一.但在同学动手试验的过程中,我假如设计成竞赛的形式,孩子们完成的肯定更快.更认真,成效会