2022年2022年提高文言文人物传记阅读能力的策略

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载如何有效提高文言文人物传记阅读才能的策略“没有文言,现代汉语就为无源之水.无本之木；信息时代,我们所缺失的不为科学学问.专业技能,而为传统文化.人文精神；文言的学习恰为医治现代社会人文精神.传统文化缺失症的良药；”一般高中语文课程标准对文言文教学的要求为：“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书,懂得词语含义,读懂文章内容；明白并梳理常见的文言实词.文言虚词.文言句式的意义或用法,留意在实践中能举一反三；诵读古代诗词和文言文,背诵肯定数量的名篇；”培育同学学习文言的爱好,引导同学关照人物传记,为老师必需明确的教学方向之一；阅读人物传记,从古人身上

2、学习崇高的品德.对人生的积极态度.助人为乐的仁爱之心. 严谨的治学精神.渊博宽厚的学问,鼓励自我,使同学终身自勉,终身难忘,终生受用；近几年来,高考文言文阅读题型和分值、始终保持相对稳固、考查重点为文言实词.虚词的懂得,选择辨别文中重要信息,文意的分析归纳和翻译等；就选材来看,出现多样化的趋势,人物传记.小说.杂记等多种文体百花齐放；考生在复习这一块时投入的精力最多,但得分不抱负；究其缘由,在于没有找到把握文言文实词.虚词的方法,没有探究传记文的特点,没有发觉出题规律,也没有总结做题的方法,把精力都投入到死记硬背,或大量的机械性的训练上,结果事倍功半！一.“工欲善其事,必先利其器”帮忙同学做好

3、文言常识储备,树立做题的自信心,应当为文言教学的一个重点；“学问.体会为才能提高和进展的基础,没有足够的学问和丰富的体会,就不会有较高的才能；”从高一到高三,老师在文言文教学上有一个全面提升文言文阅读才能的方案,明示整个高中文言文学习方案,让同学心中有数；高一.高二以学习课文为主, 以学习语文读本里的文章为辅,做好文言常识的储备,让同学课外阅读 古文观止史记选聊斋志异阅微草堂笔记 超越帝王.名臣和名将和传记文学杂志等,学在课内与用在课外结合起来；到高三,回来课本与专题训练相结合,课堂训练与考试题型结合,在学问储备的基础上练兵,在练兵中不断积存学问,做好迎接高考的预备；不过,课外阅读也应当“专精

4、于一本,学有余力,而后求其它,不应当走马观花,博观泛览,如穷汉过十 里洋场,只觉得眼花缭乱,而无实际所得；”因此,在阅读过程中,要克服草率麻痹的通病,对有设点的文中信息的阅读宜细不宜粗,而在枝节情节上又不必过分搅缠而造成思维疲惫；假如在高一课堂上就大讲文言词法.句法, 不让同学读课文,背课文也仅限于高考要求的几段,把文言文教学变成了单一的实词.虚词的积存,词类活用的辨析,文言句式的归类,文言翻译的专项训练,致使文言文那布满生气活力与思想乐趣的面目就被枯燥乏味代替了,这为“只见树木,不见森林”的做法；学问储备包括文学常识的储备.文化常识的储备.字法句法常识的储备；文学常识的储备不外乎两个方面,一

5、为我国文学史的进展脉络,二为重要的作家作品；前者为纵向的,可以梳理出一个大致线索；后者为横向的,可以分类编辑,如文人合称.名著合称.名著简介等；文化常识的储备包括古代数量词.古代少数民族特称.兄弟排行称谓.古代年龄特称.古代官场专用词语.古代礼仪.古代科举.天文历法.古代时间词语.古代器具.古代地名.古代服饰.古代建筑.尊称敬辞.谦称谦辞.文化现象等；字法句法常识的储备包括高考常见的文言实词.高考常见的18 个文言虚词和文言句式方面的分类分点识记与整理；另外,有没有良好的心理预备,阅读答题的效率也为不一样的；这里的心理预备,既指一般意义的安静.用心等,又指由学问.技能等积存而形成的一种文言文阅

6、读的“前体会”,见多不怪；有了足够多的学问储备和丰富的体会,同学树立起自信心,在阅读时就能指向明确,关注集中；二.“借我一双慧眼”发觉规律“题型教学时要留意引导同学在老师的引导下,通过自己的探究和独立摸索,发觉题目的类型和相应的解决思路和解决策略,而不应直接通过例题的讲解来传授题型及解法；”我们常说： “不好的老师奉送真理,好的老师教人发觉真理； ”先帮忙同学探究特点规律,阅读做题时可以削减盲目性；1.文言文人物传记的特点；文言文人物传记为一种以记叙为主的散文,一般都要写到以下内容：传主的姓名.字号.朝代和籍贯,传主的官职及其变动情形,传主的工作地点及其变动情形,传主的主要政绩.成就.特长.特

7、点,传主生前和死后受到的封赏等；传记一般结构形如纺锤,头尾细,中间粗；开头部分都很简短,主要为对传记主人公（简称传主）基本信息的简洁介绍,一般包括传主的姓名.字号.籍贯等,有些仍有祖上的简洁情形； 中间部分为传记的主体部分,一般包括两部分内容：一为作者对传主的评判,包括对传主的功绩.性格.人品等几方面的评判；二为传主的生平履历及主要事迹；结尾部分常交待人物或大事的结局；2.考查人物传记的拟题特点；传记为人物的历史记录,只追求有效信息的精确表达；要留意传主官职的 变迁,特殊应留意“迁”“左迁”“除”“黜”等词所表达的传主官职的变动情形,要把传主不同的生活阶段和不同的事迹做到一一对应；在考查对传记

8、内容的懂得时,出题者有意识地把传主不同的生活阶段和不同的事迹弄颠倒为一种重要的拟题思路；选择信息题,主要依据阅读的指向要求,选择如干文句分别编为四组,要求找出全都说明某个问题的一组；在设题上,一般采纳“选误”的形式,每个选项以材料的某个方面作依据,主要进行文意转述,考生务必读懂全文,仔细对比原文,细心辨识正误；设题内容有以下几种倾向：表现人物除恶打黑,当仁不让；表现人物勤于务政,孜孜不倦；表现人物用兵精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载神算,锐不行当；表现人物怀柔有方,夷狄归顺；作品中的人物或文官或武将都以确定颂扬正面立论为主导；翻译文句就考查同学对实词和虚词的积存,

9、句式的把握,直译与意译相结合的敏捷运用才能；3.设题陷阱的特点；一种为无中生有：选项中所陈述的信息内容在文章中压根就无,纯属子虚乌有,命题人有意识地利用句子中部分有多种义项的实词来个移花接木,让人不知所措,实质仍旧为检查字词；另一种为混杂信息：就为将某人为官前后的政绩,或一个人在不同地点的行为,或多个人的行为品质混杂一团；假如同学把握了人物传记的这些特点和规律,发觉拟题角度和设题特点,在阅读时才会有的放矢,削减盲目性,提高答题精确率；三.“求木之长者,必固其根本”多次测试中反馈的问题为：做题前往往缺乏整体阅读意识；有不少同学粗略的看一下就做题,更有同学根本没耐心读完原文,只看与题目有关的那一句

10、或注释就匆忙做题,出错自然难免,有时运气不好,整个文言阅读都丢分；面对这样的现实,我们必需从做题态度上矫正同学,培育他们的整体阅读意识；只有留意整体阅读这个“根本” ,读懂传记内容才为关键,才能保证信息的全面和精确；所谓整体阅读意识,就为要反复阅读文章,总览全篇文章,即使遇到个别词或句子一时不能懂得,或者觉得不为很有把握,也要读下去,这个环节为必不行少和需要仔细对待的；无论为平常仍为考试,时时刻刻都要有整体阅读意识；因此,就阅读的两种整体感知而言,第一为仔细通读原文,结合最终一道选择题,对全文进行整体把握；其次种为先阅读最终一道选择题的选项,再回头阅读文言文材料,进而把握全文主要内容；文言文阅

11、读才能较差的同学,用其次种感知法可能成效更好；整体感知中留意两点：1.通读；对阅读材料从头到尾读完；速度不能太快,太快了不能懂得词句,也不能把握内容；速度也不能太慢, 字斟句酌既没有必要,考试时间也不答应；词句意思和所写内容能够大致懂得就可以了；通读要完整,假如有文章出处和疑难注释,也要一并读完；2.圈画；对于一些重要信息和可能干扰阅读懂得的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开；“重要信息”主要指传主的姓名.官职及其变动情形.工作地点及其变动情形等,找到作者对传主评判的句子并对其进行精确懂得； “可能干扰阅读懂得的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名.地名.官职名.官府宫廷名.科举考试

12、和官职升降专用术语等,这些词语往往有特点含义,假如误以为为一般词语,那就会在懂得上出差错；四.“授人以鱼,不如授人以渔”教给同学解题方法与传授给他们学问同样重要；当同学把握了阅读和做题的基本方法以后,自然可以提高答题精确度；推断文言实词词义的方法主要有形训推断法.结构推断法.语法推断法.语境推断法.成语推断法.联想法.代入法等；联想法,在选项中,遇见有不熟识的词语,就应当联想一个自己熟识的词语或句子,从已知的一点推及其他,通过与它相像的句子中词语含义进行比较来推断其意义；代入法,就为把文言实词或虚词的释义,代入原文句,联系上下文看懂得为否恰当；要搞清文言虚词的用法,可以从辨明词性入手；通过分清

13、虚实,辨明词性,以词性统领用法,可使繁多的虚词用法有了头绪；通过归类,抓特殊用法,明白一般用法,削减了复习量；结合语境仔细分析,辨明意义和用法；选择文中信息,为指整体上把握文言文阅读段大意后,对信息材料进行辨别.选择,其实质为考查对文意 的懂得；所谓“文中信息”,为指文言文所包含或包蕴的学问.观点.材料等；它有明示信息和隐含信息之别,判定的难点为隐含信息,就为字面上没有明说,要读者经过推断或比较.联想才能领会到的信息；做题的基本 方法有排除法.比较法.原文对比法和逐项分析法等；排除法就为依据陈述对象或依据关键词,利用一个选项,判定其正误,先排除四个选项中的两个干扰项,连续比较剩下的两个选项,再

14、排除一个干扰项,得出正确答案；假如说学问和体会为强有力的武器,那么,方法也为战胜困难的好武器；储备了很多学问和体会,又能巧用解题方法,就拥有了取胜的法宝,有效提高文言文人物传记的阅读才能就能实现；孔子说：“吾日三省吾身； ”同学在人物传记的阅读题上丢分,老师需要分析卷面上出现的问题,并深刻地反思自己的文言文教学,从中发觉教学中存在的漏洞和缺点；我们需要针对问题,查找语文教学的策略,不仅 赐予同学信息的支持.精神的支持,仍要赐予同学方法的支持,让我们的教学布满聪明,让同学阅读人物传记 不再艰巨；古诗文阅读巧抓传记思路,轻松破解文题人物传记类文言文阅读题解题指导郭桂芹文言文阅读为每年高考语文试题中

15、的一个必考内容；从文言文阅读文本的选择上来看,命题者特别青睐人物传记,由于人物传记类文章材料翔实.叙事清晰.语言规范,常能给考生肯定的思想启示；20xx 年全国高考语精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载文试卷共有18 套,其中涉及传记类文言文阅读的试卷共有10 套,例如：全国卷的魏德深传.全国卷的郭原平传 .北京卷的叔孙通传.福建卷的张自新传等,这实际上说明,高考文言文阅读的文本仍以传记类为主；【学问梳理】人物传记类阅读文本的选文特点：人物传记类阅读文本选文具有如下几个特点：第一所选人物传记以写人为主,记述人物的生平事迹.主要阅历及其奉献的内容居多；其次,所选文章的内

16、容都有肯定的现实意义,一般确定颂扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶；再次,选文后有肯定量的注释,这给阅读供应肯定的信息；注释中多有对传主生平的一些介绍,对考生懂得文章内容,这些都为特别重要的信息；阅读人物传记应明白的问题：在阅读人物传记时必需明确几个问题：第一.文章写的为什么人？（一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系； ）其次.文章表达了什么事？（作者一般为用叙事来表现这个人物的,有时候会写几件事；）第三.这个人怎么样？（为好人,仍为坏人？一般为好人,主要看作者为怎样评判的；哪些语句能够证明？）考点阐释：从题型来看,大致分为主观和客观两种题型；考查点也不外乎实词.虚词.句式.选择和整合

17、文中的信息.概括作者在文中的观点态度.断句和文言文句子翻译等几个方面；文言实词的考查主要在120 个实词考查范畴之内；但应留意的为人物传记类文章常涉及主人公的官职变动,品性德才等方面的专用词语,诸如表述被任以官职的：征.辟.察.举.召.荐.进.称.补.作.表.为.就等词,表人物个性的：埂.鲠.耿.（仁）厚.（仁）矜.耿介.刚毅.周密.宽厚.骨鲠.正直.聪.慧.敏.木讷.奸.佞.诈.狡猾.危坐（俨然）.阿谀.献媚.谄谗.谲等词,同学们在阅读答题时应特殊留意；解 读的时候可以用结构分析法.成语联想法.语境分析法等来辨析词义；人物传记材料中,为呈现人物的性格特点,文中常显现对话描写,因此,仍应留意句

18、子中语气词的位置,关联词语的搭配, “曰”“问”“答”“也”等对话标志词及对称句式；选择文中信息要留意题干要求,精确把握要求选择的对象,把握信息所涉及的人物.大事,不要张冠李戴；阅读时要留意把握整体内容,不要只看局部；人物传记类文章大都用言行.环境描写刻画人物性格.反映人物品质,对此,必需全面地把握人物的言行及所处的环境,留意大事的前后联系；概括作者在文中的观点态度要通过作者对人物的描写.人物的主次关系.对大事的表达.详略的支配等看作者的思想感情为爱为憎,写作的意图为颂扬仍为讽刺,主旨为要读者吸取什么教训仍为获得什么启示；要留意作者的谈论倾向和抒情的感情基调；要联系作者的生平.经受和时代背景,

19、弄清作者的观点态度；阅读提示：文言文人物传记的阅读应特殊留意传主的姓名.官职及其所处朝代.任职地点及其变动情形等；仍要留意把握文中的一些名词术语,如人名.地名.官职名.官府宫廷名.科举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特定含义,假如误以为为一般词语,那就会在懂得上显现差错；下面以 20xx 年高考广东卷为例来详细分析；【实例解析】阅读下面的文言文,完成问题；李迪字复古,其先赵郡人；曾祖避五代乱,徙家濮；迪深厚有器局,尝携其所为文见柳开,开奇之,曰：“公辅才也；”举进士第一,擢知制诰；真宗幸亳,为留守判官,遂知亳州；亡卒群剽城邑,发兵捕之,久不得；迪至,悉罢所发兵,阴听察知贼区处,部勒晓锐

20、士,擒贼,斩以徇；尝归沐,忽传诏对内东门,出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪；时频岁蝗旱,问何以济,迪请发内藏库以佐国用,就赋敛宽,民不劳矣；帝曰：“朕欲用李士衡代元方；俟其至,当出金帛数百万借三司；”迪曰：“天子于财无内外,愿下诏赐三司,以示恩德；何必曰借；”帝悦；初,上将立章献后,迪屡上疏谏,以章献起于寒微,不行母天下,章献深衔之；天禧中,拜给事中；周怀政之诛,帝怒甚,欲责及太子,群臣莫敢言；迪淡定奏曰：“陛下有几子,乃欲为此计；”上大寤,由为独诛怀政；仁宗即位,章献太后预政,贬寇准雷州,以迪朋党傅会,贬衡州；丁谓使人迫之,谓败,知河南府；来朝京师,时太后垂帘,语迪曰： “卿向不欲吾预国

21、事,殆过矣；今日吾保养天子至此,卿以为何如？”迪对曰：“臣受先帝厚恩,今日见天子明圣,臣不知皇太后盛德,乃至于此；”太后亦喜；知徐州,迪欲行县因祠岳为上祈年,仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜,其毋令往；”元昊攻延州,武事久弛,守将或为他名以避兵,迪愿守边,诏不许,然甚壮其意；李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之；（选自宋史·李迪传,有删改）1. 对以下句子中加点词的说明,正确的哪一项a. 开奇之,曰： “公辅才也；”神奇b. 以章献起于寒微出身精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢

22、迎下载c. 上大寤,由为独诛怀政惩处d. 元昊攻延州,武事久弛延缓此题重点考查考生懂得常见文言实词在文中的含义的才能,参考答案为b；结合原文语境来推断词语的含义和用法,实行选择的方法排除不符合题干要求的选项；所考查的四个实词,都为教学大纲规定的120 个词语之中的,且都为教材中常见的词语；a. 奇：意动用法,认为诧异；c. 诛：诛杀； d. 弛：放松；2. 以下各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组为a. 李迪字复古,其先赵郡人祈祷非迪所宜,其毋令往b. 发兵捕之,久不得周怀政之诛,帝怒甚c. 时频岁蝗旱,问何以济迪请发内藏库以佐国用d. 陛下有几子,乃欲为此计臣不知皇太后盛德,乃至于此参

23、考答案为d；此题重点考查考生懂得常见文言虚词在文中的用法的才能,需要结合原文语境来推断词语的含义和用法； a. 代词,代李迪语气副词,起强调作用,可译为“肯定”；b. 代词,代亡卒主谓之间取消句子的独立性； c. “以何”的倒装,用用来；d. 都为竟然；3. 以下句子中,都能表现李迪“胆识特殊”的一组为迪深厚有器局部勒骁锐士,擒贼,斩以徇上将立章献后,迪屡上疏谏以迪朋党傅会,贬衡州迪欲行县因祠岳为上祈年守将或为他名以避兵,迪愿守边a. b. c. d. 参考答案为c；此题考查考生选择和整合文中的信息的才能；在解答时,先要精确懂得题干的要求,环绕“胆量特殊” 加以选择, 再推敲各选项文句所表达的内容为否与题干要求对应；可先找出不能表现李迪“胆识特殊”的句子,再用排除法,如此题中并非直接表达李迪“胆识特殊”的,由此可排除abd 选项；说的为李迪有才情,表达李迪被贬