(教案)三上教科版科学第三单元

1、第 1 页 共 23 页(教案)三上教科版科学第三单元(教案 ) 三上教科版科学第三单元第 1 课 观察我们周围的材料【教学目标】科学概念：1. 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2. 我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1. 调查材料在日常生活中的应用。2. 观察和辨认不同的材料。3. 用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】 6 种用最常见的材料做成的物品【教学过程】第 2 页 共 23 页一、观察我们周围的

2、材料1. 这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。2. 看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3. 交流记录的情况，看看有没有出错。4. 这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5. 调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品?使用了多少种材料? 哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多? 6

3、. 在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢? 二、观察描述几种常见材料的主要特点第 3 页 共 23 页1. 我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。2. 四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3. 交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4. 请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计：教学后记：第 2 课 谁更硬一些【教学目标】科学概念：1. 物理性质可以用来描述材料，比如硬度

4、、柔韧性和在水中的沉浮能力。2. 材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：1. 用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2. 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：第 4 页 共 23 页1. 发展对物质世界的探索兴趣。2. 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3. 增强材料循环利用、节约资的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生 ( 每小组 ) ：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较

5、硬度1. 比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些 ?你是怎样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折) 2. 比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的? 学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些( 用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬 ) 提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。第 5 页 共 23 页学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3. 比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料：塑料，它

6、们的软硬又会是怎样的?( 学生猜测 ) 可以怎样检测它们的软硬? 怎样做到有序地观察?( 出示书 p48的记录表 ) 实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方) 活动提示：依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。能划出刻痕的，在记录表格内打“radic; ”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“_”。要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬 ? 二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属? 第 6 页 共 23 页为什么用

7、金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验 ) 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热? 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮? 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化? 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化? 三、饮料罐的故事1. 组织学生阅读第50 页，了解一个饮料罐的生产过程铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质? 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资，会产生哪些问题? 我们怎样合理使用消费金属材料? 板书设计：教学后记：第 7 页 共 23 页第 3 课 比较柔韧性【教学目标】科学概念

8、：1. 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2. 柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1. 用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2. 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1. 发展对物质世界的探究兴趣。2. 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3. 增强材料循环使用，节约资的环境保护意识。【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】学生 ( 每小组 ) ：1. 一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺( 每种材料的一端打一个孔) 第 8 页

9、 共 23 页2. 一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3. 测量弯曲度的“t字”尺一把。4.50 克钩码一个，回形针一个。老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况( 木条断，塑料条没有断; 塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了 ) 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比较 3 种不同材料的柔韧性1. 提供三种物体，找一找它

10、们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢) 2. 用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序 (提示学生材料不要弄断) 第 9 页 共 23 页3. 学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。4. 教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性? 5. 学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1 厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。分别测量

11、木条、金属条、塑料条伸出桌面5 厘米、 10厘米和 15 厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。6. 学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1. 我们的生活学习中有哪些塑料制品? 2. 出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。四、讨论了解塑料的循环使用1. 阅读教科书，说说你了解了些什么? 2. 出示“可回收标志”，认识可回收标志。第 10 页 共 23 页3. 讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么? 板书设计：教学后记：第 4 课 它们吸水吗【教学目标】科学概念：1. 物理性质可以用来描述材料，如硬度

12、、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2. 吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1. 用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2. 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1. 发展对物质世界的探究兴趣。2. 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3. 增强材料循环使用，节约资的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。第 11 页 共 23 页【教学准备】学生 ( 每小组 ) ：1. 大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片( 纹理较疏松的 ) 各一片 ; 稀释

13、的红墨水、滴管。2. 放大镜、餐巾纸、铅画纸。3. 浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船. 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水1. 出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片( 纹理较疏松的 ) 各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录

14、单上。第 12 页 共 23 页2. 怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?( 学生小组设计实验，只要求简单设想) 3、教师补充观察、实验要点：. 实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。. 从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。. 注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。. 根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关? 4. 学生分组实验后汇报。可预期的发现：. 纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。. 纸和木头都能把水

15、吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1. 提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢?让我们更仔细地来观察两种纸吧。第 13 页 共 23 页2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导 ( 可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡.)教师应提醒学生注意观察的顺序。3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢 ?我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。 ( 学生观察悬浮在水

16、中的纸纤维) 四、介绍造纸术导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢 ! 造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。播放古代造纸的录像。说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?( 纤维 ) 五、我们来造一张纸1. 有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。2. 出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸. 3. 观察：我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不同之处 ? 第 14 页 共 23 页相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠

17、加的方式等。4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。六、课堂小结：1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗 ? 2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸? 板书设计：教学后记：第五课材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。第 15 页 共 23 页情感态度价值观：1、发展对物质世

18、界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种( 实心 ) 。2、水槽 1 只，装半水槽水。【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗 ?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗? 第 16 页 共

19、23 页二、沉浮实验1. 出示金属块、木块和塑料块各两种(实心 ) ，认一认，它们是由什么材料做的。2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮 ?填写实验记录单( 沉可用“ darr; ”表示，浮可用“uarr; ”表示 ) ，并进行全班交流，关注有争议的物体。3. 实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4. 分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。5. 全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易

20、浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点? 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。第 17 页 共 23 页4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资的状况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1、回忆本单元的收获。(掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些

21、材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。第六课砖和陶瓷【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法：将学习到的知识与技能应用于新的环境。第 18 页 共 23 页情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。【教学准

22、备】学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】一、导课谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。二、砖和陶瓷1. 出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的? 2. 在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷? 第 19 页 共 23 页三、研究砖和陶瓷的性质1. 导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2. 同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行研究呢?需要

23、什么工具呢?( 简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材) 3. 分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。4. 汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗?提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。四、黏土的变化1. 我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢?课件展示砖和陶瓷的制作过程。2. 了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问?( 黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。第 20 页 共

24、23 页都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样?) 3. 分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。4. 汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。五、课堂小结1. 砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。2. 我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料，课后做个小调查。第七课给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1. 物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2. 物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法：第 21 页 共 23 页1. 根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2. 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3. 通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。【教学重点】通过回顾和反思