小学语文教师教学论文3篇

1、小学语文教师教学论文3 篇论文既是探讨问题进行学术研究的1 种手段，又是描写学术研究成果进行学术交换的1 种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。本站为大家整理的相干的小学语文教师教学论文供大家参考选择。 小学语文教师教学论文篇1 小学语文口语交际教学1、口语交际教学存在的问题第 1，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部份老师对口语交际有了 1 定的认识和理解，但是由于缺少深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课， 在课堂教学中， 老师的普遍做法就是， 先给学生安排训练的理论题目， 然后再

2、对学生的练习结果进行阅读性的检查， 这样毛病的认识不但没有到达口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。第 2，学生缺少主动性。我国的教育模式由于长时间遭到应试教育的影响，这不但使老师在平常的教学进程中只单纯的重视对学生知识水平的提高， 忽视了培养学生的实践能力、 思惟能力和创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识， 这不但不利于课堂教学效果的提高， 也不利于学生综合能力的培养。第 3，缺少实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在平常交际的活动进程中增进学生综合能力、 行动习惯和待人态度的培养。 但是，实际的口语交际教学中对学生实践

3、性的交际训练仍然 10 分缺少。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容， 大多时候老师都毛病的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中， 不但没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部份成绩好、 思惟活跃的学生， 而绝大多数学生都处于被动的接受状态。第 4，教学内容的不正确理解。对口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容， 而未将口语交际与学生的平常生活进行有机的结合。 由于老师对教学内容的不正确理解， 就致使了学生实际口语交际的效果其实不明显。2、口语交际教学的策略第 1，创设公道的教学情境。在小学语文

4、口语交际教学进程中，老师要善于通过教学情境的设立激起口语交际的热忱和兴趣， 要积极地引导学生培养自己思惟的广阔性和发散性。 由于思惟的广阔性不但是学生创新思惟的基础条件， 还是增进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要常常性的给与学生表扬和肯定， 鼓励学生进行大胆的表述。如在学习狐狸和乌鸦时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容动身，给学生设定 1 个交际情境，如果第 2 天狐狸和乌鸦又 1 次相遇，那它们又会产生故事呢 ?老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力， 将故事补充完全。通过这样的情境对话，不但有益于学生发散性思惟能力的培养， 还能增进学生的创造性能力和交际能力的发展。第

5、 2，提供足够交换空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的条件和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活应用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交换，来到达思想意识交换的目的 ; 也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行1 种思想上的同等交换， 而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位， 学生被动的接受老师口述的教学进程。 在口语交际教学中， 老师应当成心识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激起学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动， 集体式互动包括小组学习模式的交换、 全班学生的共同交换和面向社会的广泛交换等。 这类集体式的交换

6、不但可以扩大学生的交际面，还能有效地增进口语交际能力的提高。第 3，引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应当充分发挥课堂教学的引导作用， 通过传授口语交际相干的方法和技能，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练进程中， 老师应当积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习木兰参军时，老师可以先让学生对花木兰有 1 个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰参军”的故事表述出来， 这样不但能增进学生理解能力、 思惟能力的培养， 更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。 总而言之，小学语文的口语交际教

7、学不但是对学生在实际生活中的 1 种锻炼，更是对老师教学方法的 1 种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的 1 些问题。而作为 1 名合格的小学语文教师， 必须要充分地认识到口语交际教学的重要性和它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学进程中，要从存在的问题动身， 改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不但能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思惟能力、表达能力和创造性能力， 从而增进学生的全面调和发展。作者：范德生 工作单位：山东省平度市明村镇范家集小学小学语文教师教学论文篇 2 小学语文个性化教学法利用1、教学个性化的专业素养(1) 包容对待学生的个

8、性化。作为 1 名合格的小学语文教师， 扎实的专业基础和宽容的教学态度是必须具有的素养。 在小学语文教学进程中， 老师应当全面了解和掌控学生的知识水平和内心情感， 对学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重担，积极培养国家所需人材的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。 在教学进程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交换，这样不但能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点， 从而老师可以更好的从学生的实际情况动身， 通过针对性的鼓励和引导， 增进学生的个性化发展和学习效力的提高。(2) 提

9、高教师本身的专业素质。课堂教学不但是教师向学生传授知识的进程， 也是教师专业水平不断提升的进程。 在小学进程中， 老师通过对自己教学方法的不断检讨和思考， 然后在发现问题的同时改进不足， 这样才能在开阔教师本身眼界和知识面的基础上， 利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性， 从而有效地促使学生知识面的丰富和课堂教学效果的提升。(3) 加强培养教师的特点教学。在小学语文教学进程中， 老师利用简单、 单 1 的教学方法不但有益于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统 1 的管理之下。但是个性化教学法在课堂教学中的使用， 既需要老师倾注大量的时间和

10、精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，由于不同的学生具有不同的想法和个性特点， 因此为了更好的发挥教学方法和展开教学活动， 老师就必须通过对学生的全面、 深入的认识和了解，在不断的认真视察和创新探索的基础上， 根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指点， 从学生的实际情况动身才能增进学生个性化学习特点的进步和发展。2、学生个性化的学习意识(1) 学生个性化的学习方法。在教学进程中， 老师只是学生学习的引导者， 而真正处于主体地位是学生本身。 因此，在小学语文教学中， 老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过本身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，

11、 然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的进程中， 这样不但能有效地提高学生对学习方法的实际利用能力，还能增进学生学习效力的不断提高。 而对学生个性化学习方法的养成， 老师可以在实际的教学进程中加以培养， 如在小学语文的学习进程中， 不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。 对课堂教学内容的提早认识和了解， 有些学生习惯大声的朗诵， 有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致阅读 1 遍，然后通过将课内、 课外知识进行有机结合， 从而加深对课文内容的了解。 针对学生的不同学习方法，老师在教学进程中要通过积极地引导， 给与学生参考性的意见和指点方法， 从而帮助学生在加强对自己了解的同时， 养成合适

12、自己的个性化学习方法，这样才能有效地增进学生学习效力的提高。(2) 学生个性化的课外积累。随着新课程改革的发展， 老师在小学教学进程中单 1 的依赖教材进行教学活动已不能满足教学的进步和学生的学习需求， 这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子， 通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合， 从而加强学生对课外知识的认识和积累。 老师在教学进程中要拓展和延伸学生的知识接触范围， 积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择合适自己的学习方法， 这样不但能有效激起学生的学习热忱和积极性，还能增进学生广阔性、发散性思惟的培养，从而丰富学生的课外积累。 在小学语文教学进程中， 老师除要加强对学生课内理论知识的

13、传授， 更重要的是学生个性化课外知识的积累。 在平常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分应用，不但可以提升语文教学课堂的高效性， 还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。(3) 学生个性化的思惟能力。在教学进程中，老师应当成心识的加强对学生创新性思惟能力培养，而培养学生个性化思惟能力是创新性思惟能力养成的条件和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥本身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯， 从而使学生探索合适自己的个性化思惟方法。 另外，老师也能够利用开放性的思惟题目的布置，使学生在独立完成的进程中激起他们的内在潜能。3、结束语综上所述，在小学语文教学

14、进程中利用个性化的教学方法，不但需要老师提升本身个性化的专业素养，还需要学生构成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的进程中，增进学生创造性思惟和个性化特点的培养和发展。作者：叶惠丹工作单位：福建省安溪县第9 小学小学语文教师教学论文篇3 小学语文素质教育实行研究1、转变教学思想，提高素质教育意识素质教育在小学语文教学中的实行，首先要求语文教师转变教学思想。具体来说，教师应当从应试教育的思想转变成素质教育的思想，进 1 步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价根据。 这是由于应试教育的后果是： 将教育的成功归结于考试的成功，

15、在成绩 1 少部份尖子生的同时，放弃或是不是定了大部份的学生 ; 重视智育 ( 高分数和死知识 ) ，忽视了其他 1 些方面 ( 个性特长和全面发展 ) ，乃至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实行，是教育本质特点的 1 个重要体现。换言之，素质教育的实行目的，并不是使所有的学生都能够升学和进修， 而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人， 教师通过提高学生的综合素质， 从而使学生成为全面发展的人材。 因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，完全转变教学思想，不再单纯性地重视学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实行。2、和谐师生关系的创建教师不

16、单单是学生的指路人， 还是学生的好朋友。 教师这类职业是非常高尚的， 教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、同等地相处，那末就可以够创设良好的课堂教学气氛。 由于小学生的年龄比较小，因此出错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当鼓励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的毛病、弥补本身的缺点，从而增强学习的自信心。另外，教师还应当重视培养学生的能力，指点学生怎样学习和掌握知识和提高学生自主学习的技能，并不是死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。3、语文教学的开放性语文属于 1 种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产

17、生和发展于社会生活，且被利用于社会实际生活。语文也属于 1 种文化现象，语文要素构成了文化环境， 以人的发展和进步作为视角，语文教学是第1 位的，它不单单能够利用于交际，还是提高人的文化素质的条件和基础。 为此，这就要求小学语文教师实行开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统1 起来。教师在教学中可以有效地统1 实践利用、时期发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统构成，并且创设良好的育人环境。具体而言，1 方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、 教师的教学语言，并且重视文彩，不可以为所欲为，教师更需要进

18、行规范化的书写。另外一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、 浏览和学习，进而切实实行开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。4、组织课外活动教学教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导， 并且重视课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高， 调动了学生的学习兴趣， 充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生取得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有计划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实行素质教育。 小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的情势， 像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗读比赛等等。教师应当使得课外活动具有独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。 教师在组织课文活动教学中，应当重视示范和引导， 提高学生的学习自信心， 激起学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲授学习的技能和方法，鼓励学生大胆1 些，以有效地激起学生的学习热忱和积极性。比如，