丑小鸭教学设计方案

1、丑小鸭教学设计方案【小学语文综合课例】丑小鸭教学方案【信息技术与学科整合特色】丑小鸭是人教版小学语文第四册第七单元的一篇童话故事。 为了突出教材重点，突破教材难点，更好地发挥现代信息技术在课堂 教学中的作用，我选择精美的图片，读对词语，一只只可爱的小鸭子 就跳出来，在此情境下，既调动了课堂气氛，又使学生有直观的感 受。教学中，我选择了在音乐贯穿全课。利用雨夜恐怖的声音，让孩 子们拥有身临其境的感觉，利用信息技术的资源优势，在优美的旋律 中伴随老师声情并茂的朗读、讲解，学生获得了视觉、听觉的双重享 受，有较强的感染力，起到了较好的视听效果。信息技术的发展给语 文教学注入了新的活力与源泉，它突破了

2、时空的限制，让语文知识贴 近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风 景！【教学理念】本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性， 文中的字词极富表现力，词汇丰富。整节课 ,“以创设情境激发兴 趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价 宗旨的教学思想，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开 放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料 和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中朗读，品味意 境；“三味”在合作探究中；“四味”在拓展体验中。 【学情分析】小学二年级的学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形 象新颖、色彩

3、鲜艳的刺激物最容易成为她们注意的对象。好动爱玩、 富于想象、善于模仿、表现欲强是二年级的学生另一显著特点。但她 们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深 入到课文内容表示的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和 直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。 【教学目标】1. 情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都 是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。2. 知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭 遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。3. 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，简单地讲这个故 事。【教学重点】有感情

4、地朗读课文，了解丑小鸭的经历。 【教学难点】理解故事的寓意。第一课时【课时目标】1掌握本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中巩固识字。3读懂课文内容，了解丑小鸭的经历 ,并从中受到启发。【教学过程】一、欣赏动画故事，导入课题。1. 播放动画故事丑小鸭，学生欣赏。2. 看了丑小鸭的故事，你想说点什么呢？3. 板书课题。二、初读课文，随文识字学词。1. 学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音，读通句子。2. 小组合作读，共同正音，读好长句。3. 逐段指名读，相机识字学词，借助挂图、句子及生活经验理解词 语。4. 小组合作探讨识字方法。5. 全班交流。6. 经过小鸭找妈妈的游戏巩固识字。

5、三、看看、说说、读读，认识丑小鸭。1. 出示丑小鸭图片，让学生观察并用自己的话描述她的样子。2. 找出文中描写丑小鸭的“丑”的段落读一读，读出她的“丑”。自由练读指名读师生共评齐读。四、自主写字1学生认真观察，对照范字试着临写一遍。2小组评议。3教师范写，强调书写要点。4学生结合小组评议及教师指导发现自己书写的不足，再次临写。第二课时【课时目标】1. 复习巩固生字词。2. 有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。3. 乐于与她人交流，能简单地讲故事。【教学过程】一、 复习导入，对比质疑1. 出示课题，再巩固“鸭”字。2. 复习词语。相机指导 :开火车读。3. 说说丑小鸭的样子。（生说师出示，齐读。

6、）（贴丑小鸭的图）4. 感受天鹅的美。（生说师出示，女生读。）（贴天鹅图）对比质疑：丑小鸭最后变成了漂亮的天鹅，她到底经历了什么？ 就让我们走进这个童话故事吧！【先从检查学生的复习词语入手，接着到看图说话时，引导学生说出“又大又丑的丑小鸭”，“美丽的白天鹅”，从而引导学生读出课文的有关句子，经过让学生看图说话，对比质疑来训练学生的语言表示 能力。】二、入情入境，体会“可怜”（一）情景想象，感受欺负 （3-4 自然段）1.自由朗读 34 自然段，用“”画出大家欺负丑小鸭的句子，带着 你的感受好好地读一读。（指名说）2.同桌讨论学习，想象交流，再次巩固识字“讨厌、欺负、讥笑”师：让我们一起走进丑小

7、鸭的生活，同桌两个同学想象交流，看看丑小鸭受到了怎样的欺负？在交流时可加上你们的动作和表情。）（1）在家里 （）师：请大家想象一下，养鸭的姑娘除了叉着腰、瞪着它，可能还会怎 么做？这就是大家对丑小鸭的讨厌，讨厌就是不喜欢。师：如果你就是那只受尽欺负的丑小鸭 ,此时此刻你是什么样的心 情?同学们，我们边体会着丑小鸭的心情，边读一读。指导学生有感情 朗读。指名读，齐读。师：我仿佛看到了孤单的丑小鸭，我发现你们刚才读书的时候， 把自己当做了丑小鸭，然后联系自己的感受，读出了丑小鸭的孤单， 读出了丑小鸭的无依无靠。这种边读边想的读书方法非常好。（2）在树林里（）想像站在枝头的小鸟会对丑小鸭说什么呢？理

8、解“讥笑”一词。师：她们不但咬她、啄她，还用各种 各样难听的语言伤害她，这就是（生齐说：欺负。）让我们再来巩固 “欺负”二字。（拿出田字格写字）受尽欺负的丑小鸭，白天只好（出示句子）夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出 来呢？师：是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了害怕、恐惧出来找吃 的，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？【利用雨夜恐怖的声音，让孩子们拥有身临其境的感觉，】指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！3. 换人称朗读 3、4 自然段 （想象你们就是这只丑小鸭，再读读 3、 4 自 然段！第 3 段带着怎样的感受来读（孤单、可怜），第 4 段呢？（害 怕、坚强）带着你的感受好好地读读吧。（自由读，