与孩子平视走进童心世界

1、与孩子平视 走进童心世界从小怀着对教师职业的热爱 , 对教育事业的憧憬 , 我踏上 了三尺讲台。 从事了十年的“光辉”事业 , 心里也颇有几分感慨 : 老师需要亲和力 , 更需要的是与孩子的“平视”。 一直以来 , 教师是习惯以站着的姿势与学生交谈 , 俯下头去看学生 , 让学生 昂起头看教师。 这样一来 , 师生之间的距离自然就产生了 , 就像孩 子与父母之间的代沟。有了这样的距离 , 教师就会觉得读不懂学 生 , 学生往往也不能理解教师。学生很天真 , 他们只要看到教师脸色柔和一些 , 就认定这样 的教师或这种状态下的教师可以亲近 , 对于低年级的孩子来说更 是如此。当我像妈妈一样亲切地问

2、一声“冷不冷、渴不渴”时 , 孩子都会扑闪着大眼睛与我亲近 , 这种情况下的教育工作才会事 半功倍。下课之后 , 他们也会更乐于往你身边聚 , 这时候 , 是他们 和教师走得最近的时候。 每逢这时候 , 我习惯于去办公室坐一坐 , 与他们聊一聊 , 或者听他们叽叽喳喳地说。师生之间都很放松 , 对下一堂课也能起到很好的活跃作用。蹲下来看学生 , 可以让我们更多地理解学生 , 去体会他们的 心理。班里有一位学生柳某 , 知识面极广 , 课堂上最难的问题往往 只有他能够解决 , 而且说话很有条理性 , 但就是作业做不上 , 常常 要和那些作业有困难的学生一样落在最后。开始 , 我一直用看待 优等生

3、的目光来看他 , 认为他应该和班里其他学习优秀的学生一 样 , 样样冲在前头 , 所以常常在课堂上表扬了他之后 , 又在稍后的 作业中批评他。 时间长了 , 他反而有些灰溜溜的。 见此情景 , 轮到 我着急了 , 我实在不想看到一个优秀的学生因为某一方面做得不 是最好,就扼杀了他学习的积极性。 同时, 我开始努力去体会他的 感受。 他急急地写作业时 , 我就想 : 他在尽自己最大努力呢。 大部 分学生作业完成了 ,看他紧缩眉头 ,我就想 : 这时, 他心里着急着 呢。这样 ,换个角度去体会一下 ,我发现, 我实在不需要生气。面 对一个已经努力而只是做事速度慢一点的学生 , 我不用担心他不 去完

4、成手边的事 , 那只不过是一个时间的问题而已。如此想后 , 我就不太操心他的作业 , 只在有时他出现走神的时候唤他一声。 这样,这位学生还是较好地保持了学习的积极性。 很多时候 ,面对 大家都有难度的问题 , 我还是习惯于找他帮忙。学生是各种各样的 , 自然也常常会有各种各样的不如意表现 出来,对不同的表现尝试用不同的心态去体会 , 那种感觉比生气 好。你蹲下来 ,孩子就能看到你的眼神 , 从中他能体会你是否跟他 处在平等的地位。你的举动 , 你的言语都会从你的眼神里流露出 来,他能体会你是善意的还是恶意的 , 是亲昵的还是敷衍的。 当然, 无论是让学生坐下来 , 还是老师蹲下来 , 都只是形式而已 ,如果老 师没有从内心上把孩子摆上平等的地位 , 无论你说得多么悦耳动 听,我们的学生还是会远离我们 , 甚至惧怕我们 ,我们给学生留下 的只能是一种须仰视才见的令之生畏的感觉。 甚至还会因为你的 言行不一 , 遭致学生对你人格的怀疑与鄙视。所以我们要有一种能蹲下来读学生的心理 , 才能真正了解学生 , 和学生做朋友 , 做好 教育工作。站在学生的角度看学生 , 我们可以拥有童心 ; 站在学生的角 度看学生 , 我们可以更多地理解学生 ; 站在学生的角度看学生 , 我 们