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文档简介
1、1 / 6 将相和教学设计实验小学王素丽教材版本: 人教版学科: 小学语文年级: 小学五年级册别: 五年级下册【一】教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;2、联系课文容,了解“负荆请罪这个故事的由来;3、通过朗读讲解, 体会廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的品质,理解“以和为贵的重要意义。【二】教学重点: 通过语言文字和人物神态动作,深刻体会蔺相如为国家而不计较私怨, 顾全大局的博大胸怀和廉颇知错能改的可贵精神。【三】教学难点: 懂得遇事要顾全大局,识大体,讲团结的道理。【四】教学方法:教法: 理清脉络明确任务,形式多样化人物、品味语言触发感悟。学法:诵读法、体验法、实践法(教、扶、
2、放 ) 【五】组织形式: 随文批注的集体教学。【六】教学准备: 小黑板、卡纸、学生自制的帽子和胡子、 “荆条、对联、扇子。【七】教学设计意图:将相和 是一篇精读课文,课文通过“ 完璧归 、 “渑池之会、 “负荆请罪 三个小故事,突出表了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的品质,也赞扬了廉颇知错就改的精神。“负荆请罪中人物品质著显,精神历久弥新,教学意义深重,所以我将其独立为一个课时,使学生得到真、善、美的熏染。教学中,我打算把学生的思路直接引向文章的思路,将学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上,再抓住“蔺相如是不是靠着一嘴爬上去的。使学生了解将相矛盾所在,通过回顾前文,廉颇的错误说法不批自
3、倒,而蔺相如为了维护国家尊严,机智勇敢,不畏强暴的形象就变得丰满而立体起来。为了全面提高学生的语文素养, 我打算让学生想象将相二人的对话,进展补白,将这一局部表演出来,相信学生在兴趣盎然的同时,也深化了将相人物品质, 培养了学生的口语交际能力, 真正意义上的表达语文的工具性和人文性。2 / 6 【八】教师整体设计理念与本节课教师达到的自我要求:语文新课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,为此,我遵循了“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线 的教学原那么。 读是语文教学永远不变的一剂良药,除此之外,在农村教学设备稍为欠缺的前提下,我将努力创设一种形、声、色有机结构的教学
4、情境, 使学生主动,有效地参与到教学全过程。五年级学生已有自己的主体意识,因此,我当做到 启发性语言循循善诱,讲解性语言有条不紊, 描述性语言绘声绘色, 赞扬性语言激情昂扬,竭力创设“入境“悟神的最正确境界【九】教学容与设计理念:一 抓住题眼,回文启思入情境。1同学们,今天教师给同学,们带来8 个朋友,一起跟他们打个招呼吧!出示卡片:左:居功自傲、争名夺利、恍然大悟、登门罪、心悦诚服右:深明大义、忍辱负重、宽容大度、不计前嫌顾全大局 30秒的时间感受一下你最想了解的一个词语。2中的“将指的是谁?“相指的又是谁?板书人物廉颇是一个武将,蔺相如是一位文将?什么样的文将?如:胆识过人能说会道有勇有谋
5、3讲了哪三个故事?书:完璧归渑池之会负荆请罪4今天,我们就来学习第三个故事负荆请罪,读题。二、激情点,情文并茂寻矛盾。1 “负荆请罪的故事出现在文中哪几个自然段?他们之间到底发生了什么,想知道吗?现在就让我们一起读读自然段。生齐读。刚刚从大家专注朗诵的表情中,教师知道了什么叫 “求知假设渴。通过前面的学习,我们知道在完璧归和渑池之会中,蔺相如为国立下许多大功 , 两度升官,这就使得大将军廉颇心里很不服气,从哪儿可以看出来?那句话?生:廉颇很不服气下不了台。 小黑板出示师:你有一双慧眼,现在教师将你刚刚说的这段话写出来了,请坐!这里共有几句话?谁再来说说哪个字或哪个词儿让你一眼就感受到了当时廉颇
6、心里很不服气? 生:攻无不克、战无不胜3 / 6 师:你很擅于思考,请坐!攻无不克、战无不胜,立下许多大功,这些词语可以看出我廉颇非常厉害 ,所向披靡呢?是不是?那同学们知道这是一种什么样的表现吗?居功自傲 ,那应该带着什么样的语气来读呢?骄傲师示,生跟读。师:还有吗?从哪个字或哪个词可以一眼看出当时廉颇心里很不服气? 生:什么、反而师:对!廉颇觉得自己能够当上大将军,那是脑袋别在裤腰上,一仗一仗打过来的,用命换来的呀!论功行赏,我当在他之上。可他蔺相如呢?就靠一嘴皮子,反而爬到我头上去了!当初渑池会见,要不是我,廉颇率兵在边境上守着,你蔺相如能平安回来吗?因此,此时的廉颇心里是一百个不服气
7、,这仅仅是不服气吗?妒忌对了,还有一种妒忌,妒忌什么? (官比他大 ) 所以说,这不是一种 (争名夺利 ) 的表现。于是廉颇下定决心,要是碰见蔺相如,得给他个下不了台!有什么就说什么,这还是一个怎样的廉颇?(冲动、鲁莽 )。3、谁来读读廉将军的这段话?注意(骄傲的、嫉妒的、冲动的、很不服气的 )( 请一个较威壮的同学 )。我看你长得高大威猛、很像廉颇嘛,来你来读!生评价。 ( 理智的廉颇 ) 再读。( 教师最喜欢举手的同学了,这是最自信的同学!) 生再评。 ( 读者有情、听者有心 ) 4、是呀!百无一用是书生!我不服气!读!过渡:可是廉颇的想法对吗?蔺相如是不是仅仅靠的一嘴呢?蔺相如真的有能耐
8、吗?现在请同学们回顾我们前面所讲的两个故事:“完、 “渑,一边默读,一边思考:从哪里可以看出蔺相如的平步青云靠的不仅仅是一嘴,他是有能耐的! 建议同学们找一找蔺相如的语言、动作。(不动笔墨不读书! ) 三、品质点,形神贯穿悟豪情。(1) 完璧归,绘其形。生: “我看您并不想 (出示小黑板 ) 师:你有一双会发现的眼睛,靠的是会思考的大脑!但是,理直了,气还不够壮,请你再来说说,哪个字或哪个词令你印象最深刻? ( 撞、碎) 4 / 6 师:是的,面对撞碎!面对仗势欺人,企图以城骗玉的五,蔺相如撞的不仅仅是玉, 也是自己的生命,俗话说的好:宁为玉碎,不为瓦全,这是一个 (有勇有谋,胆襄过人,宁死不
9、屈 )的蔺相如。那我们可得读一读,注意:理直了,气还要壮,生齐读。通过“完壁归的故事,你还觉得蔺相如没有能耐吗?是的,蔺相如很有能耐!(2) 渑池之会,品其性。那在渑池之会中,我们还能从哪些语句中看出蔺相如的能耐?生: “我现在离您师总结:王要王 (鼓瑟) , 蔺相如要王 (击缶) 。 面对王的逼迫,蔺相如以其人之道还治其人之身, 为了维护王与国的尊严,蔺相如不畏强权,舍身救主,顾全大局。我想竖起大拇指说:“蔺相如真有能耐!(3) 负荆请罪,通其神。1、可是,廉颇看到这些了吗?(没有)完璧归封大夫,渑池之会封上卿。居功自傲,行事鲁莽的廉颇心理(很不舒服,超级不爽,发誓 )嘿!我看他脸往哪搁?2
10、、争名夺利心不甘,处处侮辱挑事端。那面对廉颇的咄咄逼人,蔺相如又是怎么做的呢?找出课文中的语句。生:( 请病假,往回赶 ) 师:用一个字来概括 (避) 蔺相如为什么要请病假呢?为了什么见了往回赶?手下人说他见了廉颇像老鼠见了猫似的,是这样吗?同学们知道吗?据史记记载,当时蔺相如的手下因为蔺相如的一度躲避,觉得跟着这么一位有名无胆的上卿是件丢人的事情,于是纷纷提出辞职。是呀,他的职位比廉颇高,为什么不直接找他对簿公堂呢?这是男子汉大丈夫吗?莫非他怕廉颇将军?生:不怕!师:从哪儿可以看出来?师:嗯,教师听出来了,你不怕!你也不可能会怕!王我都不怕,会怕廉颇吗?这是一个 ( 反问)句,也主浊说王比廉
11、颇厉害,我不怕王,更不怕廉颇!这里呢,有两组关联词,找一找!(因为所以 )这是一种什么关系(因果关系 ) ,因为武有廉颇,文有蔺相如,所以我避着5 / 6 廉将军,这就是我“避的原因。( 如果就 )这是一种 (假设关系 ) 。假设“将相不和就会削弱国的力量,国必然趁机攻打我们,这就是“和的原因。而这一切的一切,为的是我们国呀!真可谓是 “用心良苦哇!3、此时此刻,面对蔺相如的一度躲避你还觉得他怕廉颇吗?那你会用哪个词来形容他? ( 板书:如:忍辱负重、顾全大局)你走进了蔺相如的心里!4、好一位忍辱负重、顾全大局的蔺上卿,我们设有理由不读一读呀!【通过品读、解读、悟读,使学生读中悟意,读中悟情,
12、读中悟理】过渡:正是蔺相如的顾全大局,使得廉颇恍然大悟,之后便有了流传千古的故事负荆请罪 。四、表演式,旧鞋新路续佳言。1、观察插图:廉颇:光着脊背,背着荆条,单膝下跪,双手抱拳蔺相如:连忙双手搀扶。2. 廉颇在干什么呢?负荆请罪请蔺上卿治罪于他。人非圣贤,孰能无过。但是知错能改,善莫大焉!请聪明的你想象一下当时廉颇和蔺相如会说些什么?现在,我们请两位同学上来演一演,廉颇,在哪?蔺相如,在哪?演。注意:走进剧本,你将不再是现实中的自己,而是剧中的人物!师生评。未来的艺谋,未来的小刚【鼓励学生通过自身的想象力对文本只是进展创造,让学生从中有所悟、有所获,点燃学生思维的火花。对学生表演的评价,使学
13、生对文本理解的相互交流, 更是对文本深层次的解读, 有利于培养学生的分析能力、思辨能力和口头表达能力。 】3 这是一位战功显赫、 叱咤风云的大将军, 他能脱下战袍、 光着脊背、背着荆条,跪在相府门前请罪, 这需要何等的胸襟和气魄啊! 没错,这是一位争名夺利、 行事鲁莽的大将军, 但他更是一个知错能改、顾全大局的大将军。而蔺相如为国立下许多大功,靠得并不仅仅是他的一嘴,还有他过人的胆识,以与他浓烈的爱国之心。过渡:现在文有相如斗王,武有廉颇保王。多么令人欣慰的一个结局啊!为此,教师特制了一副对联儿。 出示【积累语言,积淀情感,培育智慧,感受对联的魅力, 提高文化品位!】五、对联式,以和为贵延千年。是的,自古以来,“以诚相待,以和为贵,在与亲朋好友、6 / 6 良师益友的相处过程中,偶尔会发生
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