(生用)确定版九年级下册语文第一单元导学案

1、九年级下册语文导学案（第一单元 土地情思）姓名：学习的最高境界是自主学习第一课时 1 诗两首 我爱这土地【学习目标】 1.有感情朗读两首诗歌，感受作者浓厚深情。2.在教师的指导下，准确说出诗歌含义，理解“乡愁”和“土地”的含义。3.感受诗歌意境，理解意象“鸟”“船票”“邮票”“坟墓”“海峡”的具体意义。4.理解我爱这土地两节诗之间的关系。理解乡愁中用具体形象来表达乡愁这种抽象情思的写法。【学习过程】一. 课前自主学习1.了解艾青及时代背景（建议时间5分钟，实际用时 分钟）（1）作者：艾青(19101996)，是我国现、当代著名诗人，原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是“ ， 。”

2、（2）写作背景：从写作时间、写作事件、写作的情感来识记。 2.了解余光中及时代背景（建议时间5分钟，实际用时 分钟）余光中(1929)，当代诗人和诗评家。作品有 、 、 等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了 而受到人们的喜爱和赞赏。3、朗读并背诵（建议时间8分钟，实际用时 分钟）（1）我爱这土地朗读指导：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。我爱这土地假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔

3、的黎明然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉（2）乡愁朗读指导：乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人 注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的 旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了 全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。二.课堂合作研讨1.朗读我爱这土地并评价。2.自主学习我爱这土地并研讨展示（自学5分钟，讨论

4、交流5分钟）（1）比较阅读，体会鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明” 这些鲜明的意象有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。（2）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?（3）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?3.朗读乡愁并评价。4.自主学习乡愁并研讨展示（自学5分钟，讨论交流5分钟）（1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? （2）诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?（3）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它

5、们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? （4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?三、课堂巩固检测1.我爱这土地，下面这些说法哪些说法正确，哪些说法有问题，为什么？A诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己

6、。2.积累、填空：“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题， 通常都借助于具体可感的形象表达，如借月写乡愁的 。借酒写乡愁的 。借江水写乡愁的 。 四.课后总结延伸：理解并背诵下面这首诗歌：对这首诗的解说不恰当的一项是（） 断 章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。 、诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。 、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。 、诗中主要

7、词语（“你”“看”“风景”“装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。 评价： 第二课时 2 我用残损的手掌【学习目标】1.正确读写理解课后读写中的4个词语。2.正确流利有感情朗读诗歌，把握情感线索，能读出诗歌情感起伏变化。3. 结合语境，体味诗歌中积极暖色调和消极冷色调的词语的表达效果。4.理解诗人在具体形象中所寄托的对祖国无法言语的情感。【学习过程】一. 课前自主学习1.了解本文的写作背景及作者的相关情况（建议时间5分钟） 2.朗读全诗，完成相关预习：（建议阅读时间25分钟，实际用时 分钟）（1）重点字词 （2）找出诗歌的相关的韵脚（提示：这首诗有着较为特别的押

8、韵方式，有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵），标注在书上。（3）诗中起修饰作用的相关词语积极的，暖色调的有： 消极的，冷色调的有： 这样写有什么样的表达效果 二.课堂合作研讨1.导入。2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（8分钟）3.自主学习并研讨展示（自学15分钟，讨论交流10分钟）（一）这首诗在创作上运用了想象和虚拟的手法，说一说主要体现在哪里。（二）这首诗的哪些地方运用的是对比的手法达到突出主题的效果。 （三）再读诗歌，结合诗歌分析作者强烈的爱恨交织的情感。（四）结合诗歌，体会题目“我用残损的手掌”中“手掌”的含义。 三、课堂巩固检测：（用时7分钟）1.诗人往往把情感寄予

9、在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性，借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情（如：“思念”、“悲伤”、“欢欣”等）示例：思念是一枚凝聚着深情的邮票，是一封散发着温馨的信笺，是一轮弯弯的月亮，是一首皎洁的诗。当轮船的汽笛拉响，当火车的汽笛长鸣，当汽车的轮子转动，当飞机冲出跑道腾空而起时，思念便开始了。思念可以让你流泪，思念也可以让你含笑，正是在无尽的思念中，我们的感情得到了净化和升华。 四.课后总结延伸1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）第三课时3祖国啊，我亲爱的祖国【学习目标】1.正确读写课后读写中的5个词语。2.

10、有感情的朗诵诗歌准确完整的探究“我”的内涵，体会诗的意境。3.体会所表达的诗人爱国之情。【学习过程】一、课前自主学习（15分钟）1.给下列加点的字注音。干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( )迷惘( ) 隧洞( ) 绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )2.词语解释：  簇新： 迷惘： 绯红： 喷薄： 3.了解作者及写作背景 【资料链接】朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城等。  朦胧诗的特

11、点：、构思上，强调内在思维。 、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。4、自由诵读，体会诗句节拍、重音。 二、课堂合作研讨（35分钟）（一）展示检测课前自主学习（5分钟）（二）课堂合作探究：（30分钟）1、阅读全诗，感受诗歌的节奏美找出自己最喜欢的一节或几节诗，用自己认为恰当的语调、语速、感情来读【点拨】语速：舒缓；音调：低沉； 重读对象：修饰语、中心词方法：声音高、声音重、语速慢注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿态度

12、要放开，感情要投入。2、再读诗歌，把握主旨，体会诗歌的情感美有感情地朗读诗歌，探究一下，“我”仅仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情 3、三读诗歌，把握意象，体会诗歌的意境美再读诗歌，重点注意诗人选取的具体事物，体会这些事物的象征意义：“破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”象征着： “飞天袖间千百年未落到地面的花朵”寄托着： （提示）：“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇“古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线”象征着 三、课堂巩固检测：（用时7分钟）1.完成课文11页研讨与练习三2赏析舒婷的思念，完成题

13、目思 念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待，夕阳一样遥遥地注目也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里，在灵魂的深处（1）诗的第一节选用 、 、 和 四个意象,分别抒写出 、 、 和 等情思（2）第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么蓓蕾一般默默地等待： 夕阳一样遥遥地注目： 3鉴赏第三节在全诗中的作用 四.课后总结延伸读诗并完成要求（家庭作业）双桅杆 舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将

14、在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里双桅杆赏析： 四.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 第四课时4外国诗两首（一）祖国【学习目标】1.知道莱蒙托夫的经历及其创作 2.通过朗读诗歌，领会诗中蕴含的深厚的爱国热情 3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。【学习过程】一、课前自主学习（15分钟）1、 给加点字注音。 虔信（    ）慰藉（  

15、 ）  惦念（   ）   镶嵌（ ）   2.再读课文，依据范读，把握好停顿，并解释下列词语。虔信 _ _  慰藉_ _     颤抖_ _3.填空。 莱蒙托夫，是十九世纪 国继 之后的伟大诗人。代表作品有长诗哈吉·阿勃列克、 和 。长篇小说 成功塑造了奥涅金之后又一个“多余人”形象 。4有感情的朗读诗歌，注意感受诗歌的节奏。5诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？ 二、课堂合作研讨（35分钟）（一）展示检测课

16、前自主学习（5分钟）（二）课堂合作探究：（30分钟）1、从诗歌祖国内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?   2、祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?   3、在祖国这首诗中诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?    4、艾青说“假如我是一只鸟”“也要用嘶哑的喉咙”为这片土地唱歌；戴望舒说“我用残损的手掌”抚摸着这片“我”所热爱的土地，忧愤和憧憬交织；而莱蒙托夫更是直抒胸臆，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，所以，他

17、描写了俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动来抒发自己的爱国之情。三位作者都不约而同地通过“土地”来抒发爱国情怀，这样写有什么好处？谈谈你的看法。 三、自测自评 阅读祖国这首诗第二节，回答下列问题。 1作者是描摹自然景色的高手，这节诗描绘了什么景色？  2“但我爱我不知道为什么”一句中破折号有怎样的表达效果？   3“凄凉冷漠”“随风晃动”“大海似得汹涌”这些修饰语可以去掉吗？谈谈你的看法。   4诗歌以分号为标志分为三层，说说这三个层次是按什么顺序排列的。   5从诗句中，你感受到作者怎样的感情？ 

18、0; 四.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 第五课时4外国诗两首（二）黑人谈河流【学习目标】 1知道休斯的经历及其创作。 2通过学习能理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 3品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。【学习过程】一、课前自主学习（15分钟）1.为下列加点字注音。深邃（ ） 晨曦（ ）  潺潺（ ）   瞰望（ ）   黝黑（ ）2.再读课文，依据范读，把握好停顿，并解释下列词语。深邃_&

19、#160;潺潺_     瞰望_ 3.填空休斯，美国黑人 、 ，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“ 。比较重要的作品有 单程票延迟的梦之蒙太奇。4.黑人谈河流一诗中诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?   二、课堂合作研讨（35分钟）（一）展示检测课前自主学习（5分钟）（二）课堂合作探究：（30分钟）1第一节诗两次提到“我了解河流”，两次描写河流的古老，有何深意？   2第三节主要写什么？请你评点一下这节诗在写作上的好处。  3第二节和最后一节句子完全相同，它们在整首诗中的

20、作用有何不同？   4诗人想通过河流表达什么样的思想感情？   5诗中的河流该怎样理解？“黝黑的河流”指什么？   三、自测自评 阅读彭斯我的心呀在高原，回答下列问题。 我的心呀在高原，这儿没有我的心。/我的心呀在高原，追逐着鹿群，/追赶着野鹿，跟踪着小鹿，/我的心呀在高原，别处没有我的心。 再会吧，高原！再会吧，北方！/你是品德的国家，壮士的故乡，/不管我在哪儿游荡，到哪儿流浪，/高原的野山我永不相忘。 再会吧，皑皑的高山，/再会吧，绿色的山谷，河滩，/再会吧，高耸的大树，无尽的林涛，/再会吧，汹涌的激

21、流，雷鸣的浪潮！ 我的心呀在高原，别处没有我的心!  为什么说此诗体现了浓烈的思乡之情？   彭斯对故乡炽热的思恋之情是如何表现出来的？   诗歌在意象选择上有哪些的特点？   谈一谈诗歌在结构上的对照式、呼应式的特点  四.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 综合性活动 作文导写：脚踏一方土【学习目标】1. 搜集与土地有关的各种故事和各种艺术作品，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化

22、心理）。2. 学习运用以小见大的手法表达对土地的真情实感。【学习过程】一. 课前自主学习（完成在积累本上，并且组内组长协调前三道题的内容组内不重复，不超过40分钟，实际用时 分钟）（一）关于土地的综合性活动1.收集四则有关“土地”的名人名言、成语俗语。2.收集一则关于“土地”的神话传说、历史故事等，中外皆可，200字以内。3.收集一则关于“土地”的现状材料，200字以内。4.收集一个关于有关“土地”的文艺作品，诗歌、散文、绘画、歌曲等。（二）阅读课文七年级上册第18课是短文两篇蝉贝壳，思考：这两篇文章分别通过什么小事物表达了怎样深刻的人生哲理。2. 课堂合作研讨1. 导入（1分钟）2. 交流展

23、示课前自主学习（一）内容，组内人人展示，有特色的在班内展示（10分钟）3.阅读下面的材料：（1）作文要求：阅读下面材料，根据要求作文。美国作家克里滕登写过一篇题为母亲的价格的文章，指出如果母亲的日常工作可获薪水，合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作，做得细腻，做得纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯曲了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。子女们在享受母爱的同时，不知不觉之间，已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。 其实，不管是母爱、父爱，还是其他亲人、老师对我们付出的爱，都无法简单地用金钱来衡量。只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。 请以“珍惜”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文

24、章。（2）学生例文： 珍爱无声    高山，在无声中诉说威峻。蓝天，在无声中袒露旷远。江河，在无声中书写恢宏。    人，亦在无声中笑看人间的月圆花瘦，把持心灵的阴晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走时光的斗转星移。    在同时，沉淀下了无声的真情，值得珍惜。    依稀记得小时候淘气顽皮的我爱在妈妈怀里撒娇，从来不愿看父亲不苟言笑、深沉无言的脸。母亲的溺爱娇惯了我，让我无法习惯在父爱面前的拘束地享受。更难谈“珍惜”。    父亲对我有太多的“不许

25、”。“不许看电视，不许画漫画，不许看课外书，不许与同学长时间通电话，不许去同学家玩 ”    于是，在初三的上半学期，我要求住校。在强烈的要求下，母亲答应了。父亲无言，默默地抽着烟。    在那个星期天，母亲为我收拾东西，我兴奋地跳来跳去，却在门口看见父亲静静地翻我的画册，轻薄的烟圈里，我看见父亲不同往常的慈祥的目光.    住校的一个周末，我打电话回家。是父亲接的，像和陌生人说话一样，拘谨地与父亲敷衍了几句。他知道我醉翁之意不在酒，很快让妈妈接。    一个傍晚，父亲到宿舍

26、看我，我接过妈妈让父亲带给我的衣服还有“三勒浆”。在阳台上目送父亲归去的时候，我发现父亲胖胖的身躯，变得有些弯驼。如血的斜阳投在他寂寞的身影，拉长，拉长。    晚上我打电话给妈妈，谢谢她的“三勒浆”。妈妈却是全然不知情。是爸爸买的。    默默抽烟的，翻我画册的，常常“不许”我的，为我送“三勒浆”的，与我拘谨通话的。    那个父亲，在无声中倾注了我那么多的不解，那么多的爱。我一直不懂的，现在，我想我是懂的，我想用有声的方式来换取父亲无声的微笑。我幻想当用优异的成绩给父亲时，父亲表面的不语，内心的喜悦。

27、这种珍惜的方式。    我懂了，真爱无声。    我知道，要无声珍惜。（3）例文分析：a小处选材。 b细节描写。 C选取典型。 （4）技法说明：什么是“以小见大”呢？，说说自己的想法。   （5）课文阅读心得交流：  （6） 再读例文，根据方法指津点评今夜星光灿烂 孔子宁 今夜，星光灿烂！浩瀚的天际中划过一颗流星，我默默地许下了一个小心愿，愿世界永远和平！ 题记团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边，轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空，身旁的人们无助地哭泣。哦，利比亚女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充满了恐惧，你用熏黑的小手在漆黑的深夜里摸索熟悉的身影，你瘦弱的身躯匍匐在地上默默地颤抖，你在想什么？是在想爸爸妈妈吗？你多想他们呀，你是在怪他们心太狠，扔下你一人孤零零的吗？是在怪他们为什么在一家人正开心游戏时，突然板起面孔，永远都不理你了吗？是