[精品]“出国热”低龄化趋势凸显少儿留学问题颇多

1、“出国热”低龄化趋势凸显少儿留学问题颇多近儿年，不少考生为了到国外就学，选择放弃本国高考而转战“洋高考”，更重要的 是，不断升温的“出国热”现彖，现已逐渐蔓延至少儿群体。赴港、赴新加坡求学孩了的数 量猛增，有些家长甚至不惜一切代价，花费重金和时间将孩子移送出国，究其原因，就是为 了让孩子接受“学科英语”的纯英文教育，培养孩子全方位的综合能力，以期轻松自如的应 对未来的各种职场竞争和就业压丿j。然而，留学就是培养孩子能力的唯一出路吗？需要清范的是，出国不是目的，培养孩 子成为具冇国际化索养的人才才是最终忖标，而不是每个孩子都能适应国外的教学氛围, 如果适应不好，容易产生负面效果，家长也不免增添几

2、分担心。为此，教育专家指出，盲冃 “留洋”可能导致“拔苗助长”，与其让孩了出国就学，不如在国内为孩了选择一家和美国 同质同步的教学机构。“分数教育”引发少儿''出国热”我国教育被很多专家和家长称为“分数教育”或“应试教育”，分数就是衡量学生学 习好坏的唯一风向标。在这样的教育大环境下，孩了只能无奈采取“题海”战术，应付考试, 争当“好”学生，学习压力特别大，但如此大的付出换來的依然是能力的欠缺，尤以英语教 育最为突出。如此，孩子学到的只是“分数”，创造力和独立性很难得到培养，语言的应用 能力更是无从谈起。中国教育的培养目标，已与世界知名企业选拔人才的标准脱节，传统教 育模式培养

3、下的人才，很难左适应国际化职场的竞争。许多家长也正是意识到我国教育存在的问题，于是纷纷选择将孩子在很小的时候就移 送出国就学，以培养孩了的英语综介能力。不可否认的是，国外“学科英语”的开放式教学, 可以让孩了浸泡在纯英文环境下，同时基于学科知识的学习，达成各方面能力的培养，让孩 子从小就与国际接轨。在国外，每一门课程都需要学习及实践来完成，学习成绩之外,更加注重孩子在社会 实践活动、发明创造方面的表现，考试机会也不止一次，孩子更多的是注重运川综合能力， 分析及解决各种问题。同时，教师在教学中注重对孩子能力及探索欲的引导，让每个孩子都 有机会成为“leader”，进行项目管理与统筹规划，在认真培

4、养孩了的学习能力的同时，也 重在培养学生的思维、组织、创造能力，让孩子的综合能力得以全曲发展。如是，国外教育模式优势对孩子能力的培养确实有益，但国外就学只是帮助孩子成长 的一种方式，而不是目的，培养孩子成为国际化优秀人才才是亘古不变的最终教育bl标。少儿留学理应综合考量事实上，不是每个孩子都能适应国外的教学模式和环境，如果适应不好，很容易产生 负面效果。孩子年龄小，自身性格、人格及价值观尚未形成，处世能力有所欠缺，很容易受到外 界事物的影响。如此，孩子一人孤身在外“留学”、“四处漂泊”，也着实令家长不放心。 同吋，孩子出国留学可能面临家庭结构的变迁，因为不是每个家庭的父母都会伴随孩子一同 前往

5、国外，缺少家人的陪伴，这对孩子的身心健康成长将会造成严重影响。再加上到国外就 学家长们要准备高昂的费用，这也无形中增添了不少家庭的经济负担。由此，教育专家指出，盲目“留洋”，对孩子犹如拔苗助长。要真正提升孩子的能力， 关键还是要让孩子在优质的教学模式下进行学习。独家原版引进美国小学课程体系的瑞思学科英语，注重培养孩子的纯英文思维能力和 创造力。采用“浸入式学科英语”，让孩子在全英文坏境下川英语学习数学、语文等学科知 识。孩子不必刻意去记语法和背单词，而是通过进行相互语言及写作的交流，及各种情景扮 演等方式，潜移默化的塑造孩子“未來领导力”的综合素质，让孩子从小就拥有和美国孩子 一样的能力。在瑞

6、思，孩子很多的学习内容以小组为单位完成。课堂上老师随机指定小组长，负责 指挥安排、协调工作，其他组员也积极配合，做好“分内事”，积极主动的完成各项任务。 如在学习三角形的数学课上，孩了们就在课件的带动下在一个奇妙的城市旅行，并在规定的 时间内选择三个不同景点。这时，小组长就会带领组员们设计行程，有人负责计算距离，有 人负责计算时间，孩子们各抒c见，最终确定行程，整个过程都要求用英语进行交流。这不 仅让孩了们学会了分享，领导力和创造力也得到快速提升。更重要的是，“浸入式学科英语” 让孩子不仅会说英语，还能用英语传达出白身的思想和内涵，与他人进行沟通。全球经济一体化的时代，世界知名企业选拔人才的标准在趋于统-，是否具有国际化的 视野，以及优秀的综合能力，是孩子未來在国际职场小脱颖而出的有力“武器”。我国传统 教冇忽视了对孩子能力的培养，以致引发少儿“出国热”，然而盲1=1留洋对孩子也是有害无 益，毕竞出国不是目的，而只是培养孩子能力的一种方式，关键还在于对孩子的学习