《搭石》第二课时教案

1、21、搭石第二课时教学设计王彩玉学习目标1、学习课文25自然段。2、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。3、学习作者从不起眼的事物发现美，感受美。教学难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受美。教具教学课件学时第二课时一、复习导入复习本课生字新词。学生齐读生字新词。二、深入研读课文，寻美，感受美。相信同学们在读这篇课文时都会感受到文中那朴素的美，文中用了一个中心句概括了出来。 谁发现了？（出示课件）搭石，构成了家乡的一道风景。家乡这一道别致的风景到底写了那 些美？现在我们一起走进这个亮丽的风景，去寻找美感受美。1、自由朗读课文，画出你认为美的句子作上记号。（出示课件

2、）2、学生自读课文，画出自己喜欢的句子，教师询视。3、提问：你们发现美了吗？哪些地方让你留下了脚步？你有什么感受？（出示课件）请用这个句式表 达出来：我发现了一处美（） 这处属于（）美，它给了我（）的感受。重点引导的句子:1）、秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴 责这里的人懒惰。2）、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只有发现哪块搭石不稳.，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。3）、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐：清波漾漾

3、人影绰绰，给人画一般的美感。4）、如果有两个人而对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走, 等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。5）、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要付下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事4、美读佳句这些句子的字里行间中无不透露出家乡那别致的风景美，让我们一起再来美读一下这些句 子，再次感受乡亲们那纯朴的美。5、学习课文最后一个自然段。1）、是呀，家乡一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美 好的情感。（出示课件）从这句话中我们感受到了搭石默默无闻为乡亲们无私地做贡献，这正是乡亲们默默无闻，无 私奉献的写照。正是

4、乡亲们相亲相爱，互敬互助，友好相处的感情纽带。这是多么珍贵的情 感呀，这样的美是那么的干净，那么的纯朴。让我们深情地朗读这句话。2）、学生感情齐读。三、课外延伸，寻美升华情感1、学完了这篇课文，你们对美有什么的认识？在我们的身边，你们发现没了吗？大家来说 说。（出示课件）2、引导学生从内在美来谈谈。3、小结其实，在我们的身边有许多美，只是并没有发现它，注意它，如在我们班里种了两颗为观察 日记种的蒜瓣，有的同学在没有老师安排下自觉给它浇了水，这是一种爱班级体的没：有 的同学在校园捡到了钱交给老师交还失主这是一种拾金不昧的美，有的同学照顾生病的同学 这样是相互关爱的美，等等。这样的事情在我们的身边

5、常有发生的，它不像太阳那样炙热大 放光芒，但它是黑夜里一颗闪亮的星星，老师希望大家都能像夜空中闪烁的星星，照亮了夜空，把自己的心灵装扮得更美。21 搭石第一课时教学设计县二小 王彩玉 2010-11-29教学目标1、认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”七个生字：会写“洪、暴、猛、涨、裤、惰稳、 俗、衡、序、伏” 11个生：掌握两个多音字“涨、间”正确书写“懒惰、山洪爆发”等词 语。2、学习课文第一自然段。3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。教学过程一、谈话导入同学们，在我们生活的周边你们见过哪些桥？（木桥、用水泥造成的桥）知道它们都做什么 用的？（方便大家过桥）。今天，我们一起来学习作家刘

6、章写的一篇文章搭石，看到这个 题目你们有什么疑问？学生自由回答教师总结归纳问题：（搭石是什么？是什么做成的？它 有什么作用？人们用它来做什么？作者为什么用它做课题?想说什么道理?）同学们看来对这 个课题也感兴趣，一下子就提出了这么多的问题。是呀，这么普通、平凡的石头作者为什么 要写它呢？老师也想知道。下面我们就带着这些疑问一起来学习这篇课文吧。二、自渎课文，初步感知课文内容。1、同学们，带着刚才的疑问，大家自由读课文。1）、在读的过程中把不懂的字词圈画出来。2）、在读文时，看能不能从文中的一些句子来解答你心中的疑惑。2、教学生字新词，指导书写。1）、出示课文生字新词。2）、学生认读生字拼音，生

7、字。教师在此过程中注意纠正学生容易读错的的前鼻音后鼻音以 及翘舌音的读法。3）、给生字组词。课文中一个，课外一个。4）、生齐读生字新词。5）、找一找，说一说，那些生字大家容易写错，我们应该怎么做，谁来给大家指点迷津。（教 师这里教学要指导个别比划多或容易写错的字。如：谨、惰、协、绰等。6）、再读生词加强记忆。三、合作交流，解质疑。1、再次默读课文，想想刚才的问题你现在能解答了吗？（搭石是什么？是什么做成的？它有 什么作用？人们用它来做什么？作者为什么要它作为课题？想说什么道理？）2、同桌互相交流，班里同学各自提出不懂的问题，全班同学帮解答。3、对学生解决不了的，教师加于点拨引导。四、学习课文第

8、1自然段。1、默读课文第一自然段。回答：1）、搭石是怎样形成的？你明白什么是搭石了吗？你从课文哪些句子可以看出来？2）学生自读课文，举手回答。五、感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。1、作者在描写搭石时，描写到了许多美好的事物，大家找找，把你喜欢的句子找出来画一 画，读一读，并说一说为什么没？2、学生读读画画圈圈，互读互评。六、作业1、熟记生字新词。2、摘抄课文中自己喜欢的句子。3、朗读课文。卖火柴的小女孩第二课时教学反思县二小 王彩玉 2010-6-22卖火柴的小女孩是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大 的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻

9、死饿死在街 头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶, 表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃 火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实 合理想像的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处。成功之处：教学能紧扣文章。痛苦是小女孩的现实生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，这正是现实与幻景相 结合的写法。教学紧紧围绕这条主线展开。创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推

10、动教学活动向纵深发展。因 此，我在课堂中，努力创设情景。文本对话，领悟课文内涵语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是 要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习 的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够引导学生领悟课文的 内涵，感受小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样 高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越 高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越 是美好，现实越让人感到悲凉，学生也

11、能领悟到到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福 的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的 幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。须改进之处在引导学生感受小女孩的痛苦命运时我的语言不够煽情，学生体会不到位，朗读缺乏 感情。值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。虽然明白这一点, 但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性 在语文课上达到完美统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。琥珀教学反思县二小王彩玉琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如

12、下：一、教学设计的不同琥珀第二节（讲读课）采用了 “篇末入手”、“逻辑提问”、“由溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、电教手段的运用所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古 老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静 有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。 能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读 全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计， 即使学生学懂了城珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。三、创设情境活动精心设