城西智慧校园案例

1、城西示范学校智慧教育案例为了进一步提升教育信息化教学水平，城西示范学校促进信息技术与学科教学深度融合，帮助教师形成以个性化学习为主要特征的智慧教育。   我校是一所九年一贯制学校，学校环境优美，师资力量雄厚，硬件设施先进，是盐湖区智慧校园示范校之一。学校秉承“为孩子致真、致善、致美、致远的品质人生奠基”的办学方向，培养德智体美劳全面发展的和谐少年为目标，认真实践办学新模式，让每个学生自信、从容、快乐地成长。在不断推进智慧教育信息化的发展同时，我校信息化教学也在不断摸索中前进。组织教师学习多媒体的使用，学习运用信息化教学手段。教师们从最初开关多媒体白板都战战兢兢，到

2、能熟练自制课件、运用云平台资源、线上授课应对自如.经历了一个蜕变的过程。2020年新冠肺炎肆虐，为确保师生的生命健康和安全，有效解决学生因疫情无法正常到校上学问题，实现停课不停学。离校不离师。我校将学生传统线下集中学习调整为在家线上个性学习，充分发挥智慧课堂的优势，为学生打造了线上精品课堂。线上课堂让老师们感觉既新颖又有挑战。我校教师先后学习“希沃”“钉钉直播”等平台的使用，摸索期间，从最初的网络卡、技术糙、平台乱和网上上课“时常翻车”等状况，到线上教学一段时间后的学生烦、家长乱、教师累等“情况频出”。针对在线教学的各种“新”问题，学校适时采用师生调查问卷、微信平台交流反馈、视屏会议等形式，结

3、合盐湖区教科局的多场线上专家培训指导，针对这些问题，学校领导组织骨干教师、教研组长召开视频会议，研讨、反思、总结经验，提出方法，参照学校教情和学情，充分运用信息化手段，形成适合我校线上课堂教学模式“23465线上教学模式”，以促进教师的在线教学效果和学生学习质量。1、 智慧教育在我校的教学应用中逐步渗透在信息化迅猛发展的时代潮流中，我校信息化教育教学管理也在有条不紊的进行中。建成学校公共平台，运用电子备课云资源、企业微信、钉钉工作、家校联系等平台服务学校管理；运用问导网、卓育云、希沃、CCtalk等程序服务于教学。为教师的教学和学校的管理提供了极大的便利。学校使用平台2、 信息教学化培训持续进

4、行为了让教师能快速适应信息化教学，我校多次组织教师信息化学习培训，从接受信息化教学的理念到实际动手操作，老师们感受智慧教育带来的便利，从排斥到欣喜积极学习使用信息技术，信息教学真正渗透学校教学的每一个角落。3、 线上授课的摸索经过学习培训教师们信息教学技能不断提高，但线上教学教师们还没有接触过。2020年我们开始了线上授课的摸索。校领导组织线上学习培训直播授课技能。电教狄老师及热心学习的王老师给教师们先后培训了“希沃”、“钉钉直播”的使用。  开始线上授课后，同年级同学科教师进行观课评课，年级组专人听课，每日下午会议反馈线上课堂的问题。经过一段时间摸索初步形成“23465线上教学模式

5、”。具体框架如下：23465线上教学模式首先“2”是“两线同核”。即：线上线下一个核心。就是线上教师教学和线下学生作业都是为了服务学生的“学”，指导学生的“学”，落实学生的“学”，这一核心目标。即教师在线上教学运用“钉钉家校本”“钉钉视频会议”“希沃班级优化大师”“知识巴士”等发布任务，充分调动学生的积极性和自觉性，引导学生独立思考和其创造性思维，使他们在活动中学会求知、探索、合作、创新。这一理念贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生运用线上查询、小组合作交流等形式主动参与，以自身兴趣和内在的需要为基础，主动体验和感受过程、探索解决问题，以促进学生主体认知情感发展、创新意识能力发展的课堂实

6、践。线上学习保持平和心态，构建和谐氛围，课堂上共同探讨，平等交流。在具体实施教学中教师不能千篇一律，一个模式要采取不同的主体性教学方式，用多角度实施教学，发展学生个性，开发学生的思维潜力。其次“3”是“三课同实”即：教师要把握好“课前”、“课中”、“课后”之间的关系。三者并行，相互依存，同等重要。在这一过程中，我校创新教学模式，让课堂主体回归学生。构建“提出问题分析问题给出学习任务实施任务过程项目成果展示评价总结”的项目化教学实施路径。灵活安排课前、课中、课后三阶段教学任务，课前发送教学资源进行线上预习，课中采取线下教学和线上互动，课后线上作业和辅导答疑，形成了基于专业教学资源库、在线开放课程

7、为平台的线上自学、网上辅导和线下教学相结合的混合式教学模式。具体做法如下：课前：教师在“钉钉平台家校本”或是“希沃班级优化大师”要将授课计划（单元学习进度安排、课时内容安排等）告知学生，让学生心中有数、目中有标；然后针对每次授课内容发布针对性的预习任务（自学任务单或预习单等形式），明确自学任务，及时反馈问题。也就是“自主学习，交流反馈”阶段。课中：若是直播课堂，至少提前10分钟进入课堂，准备好各种准备。课上要针对学生课前反馈的问题和本节课的重难点，精讲精练，增加互动性和趣味性，吸引学生注意力。布置分层作业，个体优化。初中部课时应保证在3035分钟之间，小学部2025分钟之间。也就是“学习新知，

8、点拨提升”阶段。课堂上运用连麦、答题版推送、游戏互动、留言板的形式让学生及时参与、反馈学习效果。课后：要求学生认真作业，观看课堂回放，查漏补缺，总结巩固，教师要固定时间线上答疑，分层指导，落实学习任务。也就是“分层指导，巩固提升”阶段。通过“线上打卡”、“作业钉”、作业批改、优秀作业展评等形式了解学生课后效果呈现。第三“4”是“四则同向” 课前任务明确即：为了确保在线课堂的教学效果，教师和学生必须把握四项原则来落实。一是自学任务明确，课前采用“群公告”“群里图片”“文件”“家校本”“通知”等方式进行预习学习单的布置；二是要求学生自学，梳理知识脉络，整理问题，提出困惑等。学生可以根据学习单，自行

9、查询或是网上搜索，既能锻炼学生自主预习能力，还可以让学生在下一步学习中有针对性的对重难点、易错点进行深度合作学习研究；三是采用学习小组（可让学生自主结合，也可教师指定，四五个同学为宜）的形式交流互动解疑。学生小组在线上以“电话会议”的形式进行沟通，之后由小组长收集整理解决不了的知识点等，提前反馈给老师，增强教师备课的针对性和有效性，培养学生合作学习能力；四是要求所有的学生在课后要养成整理错题和笔记的习惯，巩固自己学到的知识。通过“钉盘”“日志”等形式每天提醒学生完成知识梳理、笔记整理。小组合作 第四“6”是“六翼同振”。 即：教师要采用六种方式或运用六个流程更好的服务教学，

10、使自己的付出效益最大化。一要加强网络教研，级部、年级组、学科组每天课前“电话会议”等形式进行教研和网上集体备课，要把学科的线上教学计划、单元和课时学习任务，通过平台提前让所有的学生知晓；二要资源共享，同学科之间所有老师，课件、微课、视频回放、知识胶囊等，要第一时间分享给同事和学生；三要充分利用线上课堂双师、多师在线的优势，共同学习提高，明确职责分工来指导学生的学习。如主播老师在主播的过程中出现了掉线等状况，其他在线的辅助老师应该做什么？主播教师不能关注到的问题，辅助教师在线点播。四要老师在线上课中要及时发现孩子提出的问题及时点拨指导；五要课后作业布置做到个别化、个性化，定时辅导答疑，做到知识落

11、实；六要做到及时批改作业，监测评价，把问题反馈给学生，让学生再落实，通过“家校本”“希沃班级优化大师”及时完成检测反馈。第五“5”是“五环同现”。 即：线上课堂的五个环节必须在课上呈现给学生。第一步，强调学习目标，课前用“群里图片”“文件”“家校本”“通知”等方式进行“”让学生明白学习任务，让学生带着目标去学习，才能促进目标达成；第二步，ppt呈现课堂流程（包括时间节点及时长），让学生事先明确，可以促进学生课堂上的紧迫感、注意力，提高时间观念，增加课堂的有效性；第三步，问题导入，根据学生的预习反馈和学情实际进行梯度设计；第四步，重难点讲解，练习巩固，“希沃游戏闯关”等形式解决重难点，

12、引起学生兴趣，提高学习效率；第五步，作业布置，任务要明确，落实要具体，“家校本”“优化大师”及时反馈，并对没有上交作业的学生“钉一下”。 线上教学绝不是常规课堂流程的复制和移植，线上课堂和智慧教育的优势在于，资源的优势、教育的优势、多师同堂的优势、学生有自学查缺补漏时间和多次回放听课、不限空间的限制，随时与老师和同学沟通，解决疑难等。我们教师就是利用这些优势，与平时的课堂结合起来，精心准备，精品呈现。通过网络直播，学生、家长、同事有针对性的沟通，随时交流学生的情况，对学生暴露出的问题因势利导，随时解决。提升线上教学的“高度和广度”。疫情之下，我们风雨同舟，做到最好。3、 深度融入教育

13、教学过程。促进教学内容、教学形式、学习方式、学习评价创新，实现教学模式转变。丰富智慧课程内容，创新教育教学模式，推广应用“智慧课堂”“创客课堂”“翻转课堂”等。加快网络学习空间建设，形成线上教学与线下教学有机结合，深度融合自主、合作、探究式学习模式。4、 优化智慧教育管理体系。推进各级教育管理信息系统建设与应用，以大数据带动教育治理科学化，形成运作科学、协同精细、响应及时、流程优化的智能教育管理服务体系。1、 推动中小学数字资源共建共享，通过网络联校、网络课堂、名师课堂、远程同步智能课堂等渠道，向乡村学校精准推送，缩小区域和校际教学水平差距，助力“教育扶贫”。乡村学校线上课程传送2、依托在线开放课程平台，智能分析学习资源需求，满足师