外语教学中的素质教育

1、外语教学中的素质教育一、 把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务外语的交际能力是外语教学的最终日的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。 ()听力的培养听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在40分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影

2、、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。要让学生听懂、听好、听力技巧的培养也是不可少 。（二）口头表达能力的训练 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己

3、的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。 (三)阅读理解能力的训练阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从

4、培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。1速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。2在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；根据作者的表述，判断其意图、目的；注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；根据上下文语境，领悟生词含义；抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。3词汇对阅读速度、理

5、解程度有至关重要的作用。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解也会更容易，更透彻。所以，速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。 (四)书面表达的训练写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构，

6、摆脱汉语的干扰，达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性 (一)营造活跃的课堂气氛课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成。相得益彰，达到最佳境界。 (二)帮助后进生融入课堂活动学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。因此，非智力因素的培养和调动是教学成败的关键一环。一旦学生学习积极性被调动起来，学习成绩便会有长足的进步，教师的教学效果也将