2015_2016高中物理第三章第一节探究形变与弹力的关系练习粤教版必修1+2015_2016高中物理第三章第三节力的等效和替代练习粤教版必修1

1、2015_2016高中物理第三章第一节探究形变与弹力的关系练习粤教版必修1【金版学案】2015-2016高中物理 第三章 第一节 探究形变与弹力的关系练习 粤教版必修11物体的形状或体积发生改变，简称为形变，常见的形变形式有拉伸（或压缩）形变、弯曲形变、扭转形变等2弹力的概念：发生形状改变的物体对使其产生形变物体的作用力.产生条件：（1）直接接触；（2）发生弹性形变3弹力方向的确定：（1）压力和支持力的方向总是垂直于接触面，指向被压和被支持物体（2）绳的拉力方向总是沿着绳指向绳收缩的方向4弹簧弹力大小：胡克定律：Fkx式中的k被称为劲度系数，它由弹簧本身决定；式中的x是弹簧的伸长（缩短）量1.

2、下列关于弹力的说法中，正确的是（C）A.弹力是重力造成的B.拉力、压力、支持力、浮力都属于弹力C.弹力大小与形变大小成正比D.产生弹力的两个物体间不一定要接触2.（多选）下列关于弹力的说法中正确的是（CD）A.有接触就有弹力B.有了形变就有弹力C.弹力也是相互作用的D.不接触的两个物体间一定没有弹力3.（多选）下列关于物体重力的说法中正确的是（CD）A.地球上的物体只有运动时才受到重力B.同一物体在某处向上抛出后所受重力较小，向下抛出后所受重力较大C.某物体在同一位置时，所受重力与静止还是运动无关，重力大小是相同的D.物体所受重力大小与其质量有关解析：重力是由地球的吸引产生，无论物体如何运动，

3、重力大小都一样.4.在图中，a、b（a、b均处于静止状态）间一定有弹力的是（B）解析：接触的物体间，物体发生弹性形变才产生弹力，只有B情形a、b产生了形变，所以B对.5.用弹簧悬挂小球处于静止状态时，下列说法正确的是（D）A.小球对弹簧的拉力就是小球的重力B.弹簧对小球的拉力就是小球的重力C.小球拉弹簧的力和弹簧拉小球的力是一对平衡力D.小球对弹簧的拉力数值上等于小球的重力解析：主要考查了对力的概念的理解.可以从施力物体和受力物体去分析，也可从力的性质是否相同去分析.6.下列说法正确的是（D）A.两个物体一接触就会产生弹力B.物体所受的弹力不一定在物体上C.滑动摩擦力的方向和物体运动方向相反D

4、.悬挂在天花板上的轻质弹簧在挂上重2 N的物体后伸长2 cm静止，那么这根弹簧伸长1 cm后静止时，它的两端各受到1 N的拉力解析：物体接触而没有形变就不会产生弹力；物体所受的弹力肯定在物体上；滑动摩擦力的方向和物体运动方向可以相反，也可以相同；由Fkx得，弹簧伸长1 cm的拉力为1 N.7.（2014·海南海口高一）有一木块静止在水平桌面上，关于它的受力下面说法中正确的是（C）A.木块对桌面的压力就是木块所受的重力，施力物体是地球B.木块对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的C.木块对桌面的压力在数值上等于木块受的重力D.木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持

5、力保持平衡解析：压力是弹力，是形变物体对支持面的作用力，重力是引力，施力者是地球，压力与重力间没有必然的联系，本题中根据平衡条件可得它们数值相等.C对.8.（多选）在“探究弹力和弹簧伸长的关系”实验中，以下说法正确的是（AB）A.弹簧被拉伸时，不能超出它的弹性限度B.用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，应保证弹簧位于竖直位置且处于平衡状态C.用直尺测得弹簧的长度即为弹簧的伸长量D.用几个不同的弹簧，分别测出几组拉力与伸长量，得出拉力与伸长量之比相等解析：本实验中应以需要研究的一根弹簧为实验对象，在弹性限度内通过增减钩码的数目，以改变对弹簧的拉力，来探索弹力与弹簧伸长的关系，所以选A、B.9.几个同

6、学利用如图甲所示的装置探究“弹力和弹簧伸长量的关系”，他们先读出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度（图中标尺等分刻度只是示意图），然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，依次读出指针所指的标尺刻度.所得数据列表如下：（弹簧弹力始终未超过弹性限度，重力加速度g取9.8 m/s2）砝码质量m/g050100150200250标尺刻度x/102 m6.008.0210.0013.1214.1015.92（1）根据所测数据，在图乙所示的坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺刻度x与砝码质量m的关系曲线.（2）根据作出的关系曲线，可以求得这种规格弹簧的劲度系数为 N/m.（结果保留三位有效数字）（3）从装置示

7、意图可看出，弹簧不挂砝码时，刻度尺的“0”刻度与弹簧的上端没有对齐，这对准确测出劲度系数是否有影响？（选填“有影响”或“无影响”）.答案：（1）标尺刻度x与砝码质量m的关系曲线如图，且舍掉13.12 cm的点（2）24.5（24.525.0）（3）无影响2015_2016高中物理第三章第三节力的等效和替代练习粤教版必修1【金版学案】2015-2016高中物理 第三章 第三节 力的等效和替代练习 粤教版必修11.力的图示：在物理学中，可以用带箭头的线段表示力，线段是按一定比例画出的.它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向.这种表示力的方法，叫力的图示.2.合力与分力：当一个物体受到几个力的共

8、同作用时，可以求出这样一个力，这个力产生的作用效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力.3.求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成.求一个力的分力的过程叫做力的分解.1.两个力的作用效果相同，则（D）A.两个力的大小相同B.两个力的大小和方向相同C.两个力的大小和作用点相同D.两个力的大小、方向和作用点相同2.下图中，电灯所受的拉力F的示意图正确的是（B）解析：电灯所受的拉力F，作用在电灯上，方向沿绳子向上，所以B正确.3.比较下列两力的大小，正确的是（B）A.F1>F2 B.F1<F2C.F1F2 D.无法判断解析：用力的

9、图示表示力时，首先要选取标度，即单位长度代表力的大小.而表示F2的线段的长度虽然比表示F1的短，但是标度较大，所以F1<F2.4.在“探究合力与分力的关系”实验中，以下说法中错误的是（B）A.必须使分力与合力在同一平面内B.将橡皮筋拉得越长，实验误差越小C.若保持两分力方向不变，将两分力大小各增大1倍，合力也将变为原来的2倍，且方向不变D.只要结点位置不变，无论两分力如何改变，其合力不会改变解析：在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差，而不是无条件地将橡皮筋拉得越长越好.5.（多选）关于合力与分力的关系，下列说法正确的是（BD）A.合

10、力和分力同时作用在同一物体上B.几个分力作用在同一个物体上共同的作用效果与它们合力单独作用效果相同C.几个分力一定要同一性质的力才可以合成D.几个力必须是同时作用在同一物体上才可以合成6.在“寻找等效力”的实验中，使用弹簧测力计时必须注意（AD）A.测量前检查弹簧测力计的指针是否指在零点B.测量前应该把两弹簧测力计互相钩在一起并对拉，观察它们的示数是否相同，应选用示数不同的一对弹簧测力计C.在用弹簧测力计拉橡皮条时，秤壳不要与纸面摩擦D.在用弹簧测力计拉橡皮条时，细绳和弹簧测力计的轴线应该在一条直线上解析：在“寻找等效力”的实验前，首先要确认弹簧测力计是准确的，可从两方面检查，一是检查弹簧测力

11、计的指针是否指在零点，二是将两弹簧测力计互相钩在一起并对拉，观察它们的示数是否相同，应选用示数相同的一对弹簧测力计，所以A对B错.在用弹簧测力计拉橡皮条时，秤壳与纸面的摩擦并不会影响其读数，细绳和弹簧测力计的轴线若不在一条直线上，则读数会偏小，C错D对.7.在力的合成中，下列关于两个分力与它们合力的关系的说法中，正确的是（D）A.合力一定大于每一分力B.合力一定小于每一分力C.合力的方向一定与分力的方向相同D.两个分力的夹角在0°180°变化时，夹角越大合力越小解析：两个力的合力取值范围为|F1F2|F合F1F2，选D.8.如图所示的水平面上，橡皮绳一端固定，另一端连接两根

12、弹簧，连接点P在F1、F2和F3三力作用下保持静止.下列判断正确的是（B）A.F1>F2>F3 B.F3>F1>F2C.F2>F3>F1 D.F3>F2>F1解析：由平衡条件可得F1sin 30°F2sin 60°，F1cos 30°F2cos 60°F3，解方程可得B对.9.2010年广州亚运会，我国运动员陈一冰勇夺吊环冠军，为中国体育军团勇夺第一金，其中有一个高难度的动作就是先双手撑住吊环（设开始时两绳与肩同宽），然后身体下移，双臂缓慢张开到如图所示位置，则在两手之间距离增大的过程中，吊环的两根绳的拉力

13、FT（两个拉力大小相等）及它们的合力F的大小变化情况为（A）A.FT增大，F不变B.FT增大，F增大C.FT增大，F减小D.FT减小，F不变解析：由平衡条件可得F2FTcos mg，当两手之间的距离增大时，增大时，cos 减少，FT增大，F不变，选A.10.将橡皮筋的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5 N、最小刻度为0.1 N的弹簧测力计，沿着两个不同的方向拉弹簧测力计.当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图所示，这时弹簧测力计的读数可从图中读出：（1）由图中可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为 N和 N（只需读到0.1 N）.（2）在下面的方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力.解析：（1）由题图可知，弹簧秤最小分度为0.1 N，因此，竖直向下的弹簧秤读数为2.5 N，水平向右的弹簧秤读数为4.0 N.（2）如下图所示答案：（1）2.54.0（2）图见解析物理实验中的等效替代爱迪生有一位助手，名叫阿普顿，他的数学很好.有一次爱迪生交给他一个任务，请他测量一个电灯泡的容积.阿普顿对灯泡的形状作了反复的测量，一次又一次地计算，几小时过去了，灯泡的容积还未测出.爱迪生知道后很不满意，他取过灯泡，倒满了水，然后把水倒进量筒里，测出量筒里水的体积