小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究

1、    小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究    杨光毕摘 要：审题是解题过程中非常重要的一个部分，也是解题的第一个步骤，所以在数学学习的过程中，审题与能否解开题目息息相关。本文根据小学一年级的教科书对小学一年级学生数学审题障碍的原因进行了研究，并根据发现的问题提出了一些可行性建议，希望对解除审题障碍有所帮助。数学教学的实质就是数学语言与思维的教学，小学一年级的学生通常会因为审题错误而导致解题的思维错误或者无法解题。造成审题错误的主要原因有题目中的生字多，以及对字面意思的理解能力不足。造成题目中的生字过多的原因则是因为小学一年级本身认识的字就不多，

2、再加上语文学习生字的速度跟不上数学用字的需求。所以教师在进行教学的过程中，应该对这一方面的问题进行研究，寻找解决这一问题的有效对策。关键词：数学审题；障碍；阅读能力；小学一年级一、一年级学生数学审题障碍的原因新课改的小学数学教材对数学课本以及数学练习册的用字量进行了增加，但是一年级的学生认字的数量与题目上的生字数量比例是非常不合理的，导致了一年级学生在对题目进行解答的时候障碍非常多。一个题目所提出来的问题与整个题目的理解是紧密相关的，审题环节中出现问题对于正确解题来说阻碍是非常大的。以下是审题障碍的具体原因：1.小学一年级学生阅读能力低下小学一年级学生处于小学阶段的初始阶段，无论是阅读能力还是

3、理解能力都处于萌芽阶段，并且在这个时间段内所接受的教育程度是非常低的。学生在阅读题目的时候，往往由于字数过多而无法准确的理解题目的本来意思，同时由于对文字的敏感性还未形成，也不能够有效的抓取题目中的关键字。举一个较为平常的例子，一共有10只兔子，每一只兔子需要一个笼子，已经有了6个笼子，现在还需要几个笼子？据我们而言，这个问题的关键字就是“还”，但是小学一年级的学生基本的思维逻辑还未形成，抓住关键词是比较困难的，无法理解题目的意思就会导致学生想当然的对问题进行解答。2.思维较为抽象，对关键元素的感知还未形成小学一年级学生由于年龄较小，因此对于世界的认知比较朦胧，思维的形成也还处于抽象的阶段，所

4、以在面对题目的理解时，难以抓住关键元素，无法做出正确判断。例如，小朋友在野外摘花，先摘了6朵红色的花，老师要求还要再摘一样多的黄色的花，问一共摘了多少花？这个问题包含了两个关键的元素，一是一样多少？二是一共多少？在一年级学生的思维中，是难以理解一样多和一共之间联系的，除此之外，对于花的颜色与花的数量之间的关系也很难理解，这也是造成审题障碍的原因。3.语文识字以及数学用字之间的生字断层在小学一年级的实际教学过程中，语文的生字教学进度是比较慢的，一篇全新的学习的时间是两到三天，但是一篇课文里面所包含的生字不超过二十個，而数学题目中所用到的生字是比较多的，因此语文与数学认字的先后会出现差异。教师在大

5、多数情况下难以对语文课本上所要求的“会认”的字以及实际应该掌握的字之间的差异进行区分，这就导致了生字的词汇量在数学题目的理解上出现匮乏，从而导致审题障碍。二、解决对策1.对阅读能力进行提高若要使小学一年级学生的数学审题能力得到有效的提高，就要对学生的阅读能力进行提高。在这过程中，老师应该对学生加以引导，让学生对老师的审题方法进行学习。老师在解答题目的过程中，首先应该培养学生寻找关键词的能力，让学生对关键词形成条件反射，看到关键词就能够明白其表达的意思。例如看到“一共”用加法，看到“还剩”用减法等等。学生对关键词能够敏锐的捕捉，对了理解题目意思有很大的帮助，同时还可以让学生解题的正确率大大提高。

6、另一个方面来说，教师应该对小学语文的教学质量进行提高，在语文课堂上提高理解能力对解数学题目同样有效。2.开展生活化情境教学法小学一年级学生由于年龄较小，对于情境化的创造很有好奇心，因此教师在课堂上讲解的过程中，可以创设情境，将数学问题通过情景创设进行讲解，让题目中的抽象化含义在学生的脑子里变得具体。教师还可以引导学生拿具体的事物带入题目，让抽象的概念变得形象和生动，以此达到让学生对题目进行理解的目的。3.生字较多对于生字较多而出现的审题障碍，教师唯有加强学生对关键词的把握和对题目中的生词进行积累来改变，积少成多，毕竟数学题目中的生字在一年级的这个阶段也是有一定的范围的，不会有太多超纲的情况出现。小学一年级学生在审题时出现的障碍需要老师在教学的过程中慢慢解决，让学生学会抓住和理解关键词，以及对题目中所遇到的生字进行积累。教师也可以根据实际情况而制定更为适合的策略帮助学生破除审题障碍。参考文献：1陈思忆.小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究j.教育测量与评价（理论版），2013（10）：51-57+64.2崔丽萍.小学一年级学生数学审