小学数学构建自主探究课堂的策略研究

1、    小学数学构建自主探究课堂的策略研究    农英足【摘 要】 小学数学自主探索课堂的构建离不开老师进行教材创新，在开展教学实践中通过创建贴近学生生活的教学情境、鼓励学生实践、开展团结协作的教学方法进行优质课堂的建设，促进小学生自主探究能力的养成。本文就小学数学教学中构建自主探究课堂的策略进行简单论述。【关键词】 小学数学  自主探究  策略研究构建小学数学自主探究课堂需要老师在教学实践中，勇于打破传统教学方式的禁锢，敢于创新课堂教学形式，将学生的学习主体性充分发挥出来，并且能够利用一切有效措施培养学生自主探究的能力，为学生创建新

2、型数学课堂。那么应该怎么构建小学数学自主探究课堂呢，可以从以下方面入手。一、从生活实际入手创建教学情境，培养学生自主探索精神数学知识与现实生活之间存在着密切联系。数学教材中的案例设置也都体现了数学知识的生活化，因此在进行数学教学时，教师一定要从实际生活出发，创建贴近生活的教学情景，这样才能有效激发学生的学习兴趣和自主探索的精神，为创建自主探索课堂提供条件。例如分数的意义中，老师就可以利用生活中的例子为学生创建教学情境，调动学生探究数学知识的热情。课前老师准备一个苹果将其分给两个同学，让学生思考应该如何分？引导学生认识到需要将苹果平均分成两个。另外老师再为学生展示不平均分的样子，让学生谈论这样做

3、可不可以，以此引导学生深刻感知平均分这一概念的重要性，为以后分数的意义教学做铺垫。随后老师继续提出问题加以引导：“两个人分一个苹果，能不能分到整数的苹果？每个人能分得整个苹果的多少？”引导学生领悟到如果得不到完整的结果，则需要运用到分数。随后老师在黑板上写出自然数1，让学生列举现实生活中有关例子，促使学生发挥自主探索能力，获得新知。在学生举例的过程中，老师有目的地将新知识穿插在其中，引导学生的思维向新知识靠拢，并为其全面总结分数知识点，对其中一些重难点知识给予重点教学。二、鼓励学生积极动手动脑新课标针对小学数学的教学现状提出了更高的要求，它要求学生通过动手实践、合作交流探究的方式来学习数学课程

4、。调查显示，只有让学生通过动手实践才能使学生真正认识到知识的产生及演变过程，才能让学生从感性认识升华为理性认识，将知识真正内化。因此在小学数学教学中，老师应根据学生的实际情况，鼓励学生动手论证，在实践的过程中将掌握知识，进而养成自主探究的思想意识，增强学生的数学能力。例如长方体、正方体的面积教学中，老师可以让学生在课前搜集生活中的正方体或长方体形状的物品带到课堂之中，通过细致观察，探索这些物品的表面积计算过程。老师可以适当引导学生利用以前学习过的面积计算方法来解决这个问题，看学生是否能够通过动手将其拆分成平面图后进行面积计算。当学生动手将纸盒拆开之后，会发现计算出每个平面的面积，自然也就知道了

5、整个纸盒的表面积，思考出这个方法后，学生就可以继续下一步计算，利用之前掌握的长方形和正方形面积计算方法轻松得到纸盒每个面的面积。这时，老师可以继续引导学生：“大家通过计算有没有发现什么问题，长方体和正方体相对的面相等吗？如果相等的话，在结合之前学习过的運算规则，你能否推倒出长方体或正方体的表面积计算公式呢？”通过老师循序渐进不断引导和深入，学生的自主探究能力被有效挖掘出来，他们能在动手实践的过程中推导出新的数学知识，最后老师再进行知识的总结，帮助学生巩固和完善数学知识体系。三、开展个性化自主学习活动小学阶段的学生因身心发展的不同，导致了学生呈现出明显的差异性。在过去的教学模式下，学生的个性被抑

6、制，没有得到有效的发展。而现在将信息技术运用到数学教学中，可以方便教师开展个性化的自主学习活动，充分满足了学生的需求，从而有效带动了学生自主探究能力的提升。教师可以从学生的实际学情出发，创建不同层次、不同深度的课堂设计，让学生可以利用多媒体信息技术的交互式环境来选择自己相应的学习模式和内容，让学生能够从自己的实际情况出发，进行自主探究学习，进而提高学习效率。四、开展团结协作性的学习活动在日常教学中师生的有效沟通、团结协作是促进教学水平发展的保证。两者只有通过高效及时的沟通交流，才能让学习中的难题得到有效解决。同时，相互交流也拓宽了学生的思维能力、提升了学生的口头表达力以及解决问题的能力，因此在进行小学数学教学时，老师一定要以学生的角度出发，根据教学内容引导学生进行团结协作，让学生在交流与探讨中提高自主学习的能力。结束语：综上所述，在小学数学教学实践中，教师应始终以学生为教育主体，从实际生活入手，通过采取各种不同的形式创设数学情境，最大化发挥学生的学习能动性;同时要根据教学内容，鼓励学生开展实践，让学生体会到数学的奇妙之处，使其养成自主探究的意识，从而有效提高学生的数学综合实力。参考文献1 陈雯雯.小学