对工科特色学科的教学思考及思路研究

1、    对工科特色学科的教学思考及思路研究    唐华+张杜+陈刚doi：10.16661/ki.1672-3791.2016.27.124摘 要：该文以江苏大学材料科学与工程学科为例，以经济全球化的今天为社会背景，兼顾学科发展、社会对工科专业型人才的需求，结合学院专业实际情况如师资力量、课程设置、社会实践、产学研基地建设等，提出工科特色学科人才培养模式，培养学生优异的自主学习能力、创新研究能力、外语应用能力，为工科特色学科培养高素质人才提供可行的思路和途径。关键词：工科特色学科 教育教学 人才培养：g64 ：a ：1672-3791（2016）09（c

2、）-0124-02在经济全球化不断发展的今天，国家综合实力的较量日益激烈，社会对工科专业型人才提出了更多的要求：扎实的专业理论基础、熟练的实践操作技术、优异的自主学习能力以及较强的外语应用能力。材料科学是工業发展的基础科学，具有活跃、交叉和迅猛发展的鲜明特点1。以江苏大学材料科学与工程学科为例，现有材料科学与工程一级学科博士点，覆盖材料学、材料加工工程、材料物理与化学3个二级学科。另有钢铁冶金和有色金属冶金2个硕士点；材料工程和冶金工程2个工程硕士授予领域；下设国家特色专业、省品牌专业金属材料工程，省特色专业材料成型及控制工程、无机非金属材料工程，校特色专业培育点冶金工程以及高分子材料与工程、

3、复合材料工程6个本科专业。作为学校建立的四大老牌专业之一的材料学科，如何培养出理论扎实、实践能力强的优秀复合型国际化人才，对学科的发展至关重要。近年来，高等学校教育教学改革的呼声愈高，其根本目的在于提高人才培养的质量2。为了增强大学毕业生的适应能力，部分高校在教学体系改革中都采取了强化基础、淡化专业的各项措施，如合并专业、低年级不分专业高年级适当划分、缩减部分专业课课时等，以上种种情况在一定程度上影响了专业课的系统性和完整性，也影响了其教学质量和教学效果。如果专业课在教学模式上仍然像以前一样，只注重课堂教学和知识积累，在教学内容、教学方法、实践教学等环节上不采取改革措施，那将无法满足当前社会对

4、高素质人才的需求。该文结合实际工作经验，以江苏大学材料科学与工程学科专业人才的培养为例，探讨工科特色学科专业人才的教育教学实践，提出若干思考与设想。1 师资队伍的建设要符合现代教学的要求工科特色学科的教学要符合其办学特色，这要求必须具备强有力的师资队伍。因此，在面对市场经济的大潮和物质利益的诱惑时，高校教师更应该耐得住寂寞，提倡敬业、奉献精神，继承老一代教师爱岗敬业的优良传统，对教育事业怀揣满腔热情3；在备课前需仔细研究教材、博览群书、掌握学科前沿；精心制作ppt，梳理授课提要，安排课堂规划；同时在课堂教学中掌握语言的艺术性，巧妙地运用比喻等修辞，提高学生学习的积极性。除此之外，传统教学方式以

5、是否学会书本知识为评价标准，中国式的教育被称为“灌输式”“填鸭式”教育。学生完全处于被加工的从属地位，教师怎么讲、学生怎么记，机械式没有思考地接收。但是，经历了“十年寒窗”的应试教育阶段，开放式的大学教育要求培养学生的独立思考能力和创新研究能力，提倡发展学生个性，强调素质教育。“填鸭式”的教学模式已经不能被大学生所接受，上课时不乏睡觉、玩手机、甚至缺课的同学。为彻底改变过去上课无动于衷的大学课堂模式，应在实践教学中尝试采用一些与时俱进的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（1）互动式教学3。讲究师生间的互动，在教师站着上课的时候要充分利用讲台、走廊等空间，与学生面对面交流。（2）形象化

6、教学。工科专业课程的理论枯燥而乏味，将平铺直叙的文字转化为形象的内容，通过图片、故事或者动画视频等方式呈现出来。（3）讨论式教学。指在课堂教学过程中以启迪学生的智慧、思维为目的，在课堂上设置讨论话题，学生可以按照自己的想法创新思考，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。在讨论过程中，引导学生创新地运用自己的观点、思维去思考。此外，随着多媒体技术在大学课堂教育中越来越广泛地应用，打破了传统的板书教学模式。但是，对于接受了十多年“粉笔+黑板”教学模式的学生来说，在多媒体教学的课堂模式下，板书式的教学更能贴近学生的距离。我们提倡多媒体教学，但应根据课程讲授的内容多种手段并用，两者有机结合，共同发挥其独特

7、效果，从而将课堂变成生动有趣的讲堂4。2 教学计划的制定要适应学科专业的特色科学的发展日新月异，专业知识不断发展，学科特色、学科态势、学科前沿等学生最感兴趣的问题，在专业课中应有所体现。拓宽学科基础、重视基础课程是我国高等教育改革的重要趋势之一，因为基础课程相对于专业课程具有更高的稳定性和更宽的实用性。因此，在制定专业教学计划时，要注意专业课程的教学内容应当少而精，适当扩充基础课程。专业课教学的目标应该是培养会运用专业技术解决实际工程问题的人才，而不是实际解决问题中的夸夸其谈和纸上谈兵。以往工科特色学科的课程设置存在大而全的现象5，以江苏大学材料科学与工程学科中复合材料专业为例，其专业课涵盖了

8、无机化学、有机化学、分析化学、高分子化学、工程图学、环境科学概论、无机材料制备工艺、聚合物制备工程及工艺等，其专业课范围广，并没有让学生真正领会复合材料专业的意义。科技快速发展，实际问题的不断更新，高等教育不可能在有限的课时内教授涉及的全部理论知识。故而在课程内容上应以扩充就业面为目标，打造专业特色6；控制总学时，不进行形式上的平均压缩7；确保基础课程的开设，拓宽专业课内容，加大选修课比例，强调因材施教、因人而异。3 专业实践的训练要促进理论知识的巩固根据最近几年的就业市场调研，工科专业人才培养过程中的“瓶颈”在于理论与实践脱节8，社会上并不缺乏有理论知识的专门人才，缺少的是既有一定理论知识又

9、有非常强的实际操作能力的高级应用型人才。新的就业形势下，前有传统研究型大学深厚的理论研究基础，后有职业院校强势技能培养的挤压。作为一所综合性本科院校的工科特色学科，我们必须既要注重扎实理论基础又要加强专业实践能力的训练。因此，教学过程中应把握课程设置中的认识实习、生产实习和毕业设计。 （1）认识实习与课堂教学内容相结合。认识实习的关键在于提高学生对本专业的感性认识，提高学习的积极性。因此，认识实习的时间应该放在大学二年级早期。在开始接触专业课程的学习时应该开始进行认识实习。目前很多高校的认识实习力度不够，而且时间也集中在学生学习完专业课之后的一到两周内，收效甚微。因此，在日常学习专业课的同时穿

10、插认识实习至关重要，既加强学生对理论基础的吸收又形象化具体化地与实际生产应用相结合、增强记忆提高实际操作基础。（2）加强产学研实习基地建设。在认识实习的基础上，生产实习成为学生真正从理论学习走向企业工程实践的重要环节。因此，生产实习应该被放置在专业课修满、认识实习结束之后。生产实习应该选择与专业应用密切相关的企业作为定点实习单位，做到既全面认识企业工程又重点突出专业特色。同时生产實习中应注重学生的实际操作训练，让学生的专业实践能力得到有效锻炼。（3）拓宽毕业设计的开展形式。毕业设计是大学毕业前最后一个教学环节，是对学生综合运用所学基础理论与专业知识能力的检验与培养。因此，毕业设计的选题应该基于

11、学生理念，挂钩于教师主持的纵、横向课题。对于毕业后工作的学生要保证选题的实践性，对于毕业后选择继续深造的的学生要保证选题的研究性、新颖性。通过毕业设计的过程，培养学生综合利用各种交汇式平台搜索获取文献的能力以及学习撰写科学研究报告、提供解决问题的能力。在毕业设计评定时对专业问题的认识不追求大一统9，允许学生提出不同的观点，再加以探讨。4 综合素质的培养要应对社会多元化的需求江苏大学材料科学与工程学科在科学研究与开发方面具有很强的实力，其esi论文排名进入全球前1%，同时被遴选为江苏省一期、二期优势学科。伴随着国家经济的战略转型升级、创新驱动战略的实施，培养学生优异的自主学习能力、创新研究能力、

12、外语应用能力成为高等教育的迫切任务。这3种能力的培养应贯穿于专业学习的各个环节，除了毕业设计之外，应该设置以下途径对学生的综合能力进行特别培养。（1）本科生配备导师制度10。现今面对本科生培养越来越高的要求，在大学本科教育过程中引入导师制度既符合教育规律，又有利于学生综合素质的提高，使其自主学习能力、创新研究能力、外语应用能力得以培养。实行本科生配备导师制度，不是说像研究生一样：一对一或者一对二的进行，而是由志同道合的学生自主选择，通过一对多的模式因势利导地参加科研活动。（2）开放自主试验平台，就是学生在进行专业课程学习之后，对某一方面感兴趣、有自己的想法，提出能够实际操作的试验过程，配备相关

13、专业老师及实验条件。无论能否成功，在保证安全性的情况下，让学生自主试验，在过程中发现解决问题，改变传统的教学引导模式。（3）本科生创新项目训练。以研究课题为中心，突出本科生参与地位11，对学生的综合能力提出更高的要求，在整个课题设想、项目申报、资料搜索、实验研究、结果讨论、方法改进过程中不断得到新的锻炼。同时，以研究目标是否完成为考核手段，以研究成果为评判标准，鼓励学生公开发表研究成果。以该校材料科学与工程学科为例，提供本科生“大创”项目、“科研立项”、“创青春创业大赛”、“星光杯”、“挑战杯”等项目，其指导老师为学生提供指导及场地经费支持，校团委等为各项目提供部分经费支持。社会的发展永无止境

14、，人才的需求不断提高，学生的特色更加鲜明，高等学校的教育观念、教学手段、教学内容要不断更新，其培养模式更要不断探索。多元化的社会已经不需要单一的理论专家，全面发展的高素质人才更应成为高等教育首要培养的目标。参考文献1 尤显卿，汪冬梅，刘宁，等.工科院校材料学科办学特色分析与思考j.合肥工业大学学报：社会科学版，2008，22（1）：71-75.2 张明，杨光英.理工科创新创业特色专业发展的研究j.现代职业教育，2016（3）：125.3 丁建文，石名磊，刘松玉，等.新时期提高工科专业课课堂教学效果的途径探索与思考j.高教论坛，2009（2）：40-42.4 张安强，刘海敏，王炼石.具有工科特色的高分子化学课程教学改革初探j.高分子通报，2012（12）：91-94.5 韩颖，周文明.普通本科院校工科专业课程教学改革研究j.吉林工商学院学报，2010，26（6）：90-92.6 路大勇.省属一般工科院校材料科学与工程学科专业结构与发展方向的研究与思考以吉林化工学院为例j.吉林化工学院学报，2014，31（8）：9-13.7 李秀娟.准确定位突出特色重构工科专业教学计划j.天津商业大学学报，2000（3）：62-64.8 宋娟.具有自身发展特色的工科专业应用创新型人才培养的探讨j