基于网络学习空间的备课授课的实践研究

1、    基于网络学习空间的备课授课的实践研究    李雪松摘 要：基于网络学习空间备课授课的实施为教师的教学带来崭新的变化。具体体现在网络学习空间备课授课的特点和网络学习空间备课授课的实践两方面。为了促进教师更好的适应网络学习空间中的备课授课方式的转变，文章从三个方面提出应对策略：学校创设条件提供网络学习空间备课授课的环境与制度支持;教师践行网络学习空间环境下备课授课;网络学习空间备课授课以生为本。关键词：网络学习空间;备课授课;实践研究随着科技不断发展，“网络学习空间人人通”已成为教育信息化核心目标，应用网络空间备课授课，已经成为个性化立体化服务的新趋

2、势。教师充分发挥网络空间备课授课的优势，创新教学观念、教学模式和方法实现教育教学的信息化。在网络学习空间中，教与学、教与教、学与学全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到师生的日常教学与学习活动中。教师在网络学习空间中备课授课成为首当其冲的实践要求。一、网络学习空间中备课授课的特点（一）备课授课的开放性。网络空间打破了时空的限制，使备課授课更加灵活，让教师从教参中解放出来，博采众长，尝试不同风格、不同模式、不同教法的教学方式，让教育前沿的信息迅速的流通并转化为教学实施力，让师生多了自主选择和优势发展，促进了教育的公平和均衡发展。（二）备课授课的共享性。教师有较大的分享意愿并伴随着实际的分享行

3、为。网络学习空间备课授课的过程中不是单一的攫取，它被赋予新的内涵与价值，符合教育教学发展规律和学生个性发展的时代要求，契合教学组织形式，进而促进教师在教学中探讨、碰撞、质疑、分享、展示。教师可以在多平台上一展风采、互通有无，提高了时效。为“积极探索跨学校，跨部门，跨区域协同培养和创造创新人才成长的工作体系，整合资源，从而建立一个以学校为基础，统筹规划的系统培养人才的长效机制”而努力。1（三）备课授课的整合性。网络学习空间为教师备课授课提供了最大限度的可选择空间，提供更加智慧的、现实的、立体的育人环境，教师必须根据学生的实际情况作出相应的选择和整合，最大限度的满足参与者的学习动机，让学习活动良性

4、发展。（四）备课授课的个性化。个性化学习资源推送，强调以学习者或者群体的各项信息特征为分析对象，以个性化推荐信息系统为技术支撑，以学习者个性化特征与学习资源的关系模型为推送标准，实现对个性化学习资源的推荐算法设计。2这就要求教师了解学习需求，提供备课授课方面的个性化服务。二、网络学习空间中备课授课的实践（一）学校创设条件，提供环境和制度保障。在网络学习空间中，教师与学生成为共同的学习者。未来智能化时代，学校将开启虚拟与现实融合空间，以及基于数据的管理模式，学习空间，学习内容及教学方式，将颠覆式创新。3为了使教师更好的适应转变，学校要积极创设条件，提供完善的硬件支持，如班班通、平板教学实验班、云

5、平台等。加强教师培训要体现“以师为本”的培训理念，面对新技术、新要求，教师作为培训行为主体必须要受到尊重，理解，激励和发展，以教研组、备课组等组织学习培训团队，实行层级型的教师培训制度，建立健全教师合作机制，包括集体备课、授课观摩交流、团队智慧分享、经验介绍等，使学校团队处于合作型，交流型和成长型的发展状态，学校要出台有效的评价机制和激励措施。（二）教师积极践行网络学习空间备课授课。在学习参与网络空间备课授课的过程中要想让教师积极参与，一定要让教师们意识到如此备课授课的种种好处。教师网络学习空间包括：准备教案、课件下载编写，教学资源管理与使用，集体备课、授课观摩等。网络空间教学切实优化教学过程

6、，促进师生的共同发展和提高，为学生实现自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如：师生间的交流突破了面对面的局促和尴尬;学生可以通过网络向学习空间寻求直接的帮助，学生可自主地选择学习内容、学习进程和学习资源，反复学习，及时得到学习的评价与反馈，积累错题并不断练习直至完全掌握，学习资源的获取方式发生改变;教师可以从繁重的劳动中解脱出来;作业自动批改和数据统计为有的放矢的教学提供有力的依据凡此，只有践行才通晓、熟能生巧，只有践行才能解放自己，解放教育，解放孩子。（三）网络学习空间备课授课以生为本。教育是为学生的终身发展奠基的，网络学习空间基于此而迅速壮大，教师的备课授课必须做到以生为本。网络学习空间中知识的传授比比皆是，但是关系到学习过程的起承转合、学生能力的形成、情感态度价值观的形成更多的需要教师在备课授课的过程中细化和强化。关注课堂的动态生成，尊重学生的独特感受，教学过程中的留白等等不能被技术的繁杂而淹没。传统教学的优势要与网络学习空间的学习有机结合，因课而异、因科而异、因生而异。综上所述，网络学习空间的备课授课必须适应时代发展要求，为学生的可持续发展创造性的建构生态教育。参考文献：1罗杰.首都人才培养方式创新的跨界共识j.中小学信息技