【公开课课件】《乡下人家》教学设计

1、 乡下人家教学设计课前3分钟：配乐朗读在天晴了的时候一、导入： 同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在作家陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？ 请同学们打开课本，自由地朗读课文，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。2、 研读课文，感知内容1、 上节课我们随着作家陈醉云的脚步，一起欣赏了屋前瓜架图、鲜花春笋图、群鸡觅食图、鸭子戏水图、夏夜晚餐图、秋夜虫鸣图（出示思维导图并以贴画方式板书）这独特迷人的乡下人家，2

2、、 现在，就让我们放慢脚步，用心观赏，乡下人家每一道景色的独特、迷人之处。出示阅读要求：美丽的乡村就像一幅幅多彩的图画，选择最吸引你的一两副画，用“”画出最喜欢的词语，用“”画出喜欢的句子，并在旁边做上批注。（2）小组交流（3）班级分享、交流出示句子一：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1） 生谈感受。（2） 减词对比读。师：现在，请你认真听，将老师没读的词语加重读。师：瓜和叶，构成了一道别有风趣的装饰。生：青、红的瓜，碧绿的藤和

3、叶，构成了一道别有风趣的装饰。（3） 读完后生谈感受。（从颜色上体会所呈现的画面感，体会作者用词的准确。）（4）是呀。师：农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉。 生： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师生承接读春天来了，棚架上冒出了很多嫩绿的芽。夏天到了，棚架上结出了一个个可爱的小瓜。秋天到了，棚架上瓜果飘香，小瓜露出灿烂的微笑。  同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有(生命)的 所以作者这样说：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（生读）和这

4、些充满生命力的小瓜相比，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉呢？（出示幻灯片）说.(呆板、没活力、太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难以亲近)而这别有风趣的装饰却都是有生命力的。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）。那你能读出这份可爱来吗？(个别读齐读)。师总结：难怪作者会说：“这些构成了一道别有风趣的装饰。”原来，朴实的农村人就是用这些最自然的景物来装饰自己的房屋，真是学生接“别有风趣”。而大城市的人就用威武的石狮子，挺拔的大旗杆来装饰，正是这样的不同，让我们感受到乡下风景的独特、迷人，感受到装饰的与众不同。那么屋前的景象又是什么样呢？出示句子二【有些

5、人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。】品析：朴素中带着几分华丽师：是呀，多么独特、迷人的装饰呀！这句话里有一对反义词，是朴素和华丽，一对反义词怎么能形容同一种事物呢？（自由谈两个）让我们走进乡下人家，揭开神秘的面纱。 从哪儿看出朴素？（花很常见而且还随意地种在门前的场地） 恩。是的。那么，华丽呢？从哪里可以看出来？哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）  春末夏初的时候，（凤仙花开了）夏天到了（鸡冠花开了）秋天来了（大丽菊花开了

6、） 是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的花鲜艳大方，色彩明丽，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？（华丽） 是啊，乡下人家虽然这些花很普通，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。这就是课文中说的什么呀？（朴素中带着几分华丽） 作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派独特的农家风光。谁能来赞美它？ （指名学生读）把朴素读出来了。谁能带着几分华丽读呢？（再指名学生朗读）这朴素中带着几分华丽的门前景象多么美丽啊，难怪作者这样称赞他“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人

7、的风景”欣赏完门前的景象，乡下人家的屋后的景色又是如何？给你什么感觉？同学们自己读一读。出示句子三：【还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】品析：探1、生说。（生机、拟人、想象）2、找出哪个字用的好，试着换一换词语。换词对比读：师：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里露出头来。生：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出头来。生：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：孩子们，从你们的朗读中，你觉得探字好在哪儿？谁来做一做探的动作？将

8、春笋赋予人的动作，运用拟人的写法，一个“探”字，仿佛让我看到了笋娃娃调皮的样子，采访读：（想象）那如果你就是那笋芽儿，你探出头干什么呀？（看看五彩缤纷的世界/万紫千红的春天；听听春雨的声音；呼吸春天乡村的气息；感谢农民伯伯的辛勤劳作） 这时的心情？（很高兴、好奇、感恩、舒畅） 感情朗读哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？（指读）哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？还有没有小笋芽儿想读一读？这么多的笋芽儿探出头来了，这真是一派生机来吧，笋芽儿，我

9、们一块来读一读，起 小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和迷人。难怪作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家独特、迷人的风景可不止这些，你们看（出示幻灯片） 出示句子四：（师生承接读）鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。1 评价：多么尽职尽责的鸡妈妈，多么斗志昂扬的鸡爸爸，你看这大雄鸡多气派：2 师生承接读

10、;（1） 一个扛着锄头的人走过来了，这只大雄鸡也不避让，还是在场地上大踏步地走来走去。（2） 一个准备去河边洗衣服的人走过来了，这只大雄鸡也不必让，还是在场地上大踏步地走来走去。（3） 一群散学的小朋友走过来了，这只大雄鸡还是在场地上大踏步地走来走去。3 教师过渡：从你们的朗读中我听出来了，鸡和乡下人家相处的（和谐、自然、融洽等）那可爱的小鸭子呢？读 生谈感受4 这些和谐的场景还有很多呢5 课件出示：天边的红霞好友自然、和谐的田园风景画。教师承接：其实，乡下风景独特、迷人就表现在这种自然、和谐！鸡鸭不怕人，这就是自然，和谐；瓜、花、竹、笋可以随意地生长，这就是自然、和谐；这自然、和谐的场景还体现在课件出示第六段这节课，我们随着作者的脚步欣赏了屋前瓜架图、鲜花春笋图、群鸡觅食图、鸭子戏水图、夏夜晚餐图、秋夜虫鸣图（板书总结）让我们体会到了生读：（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）那么乡村的夜晚又会带给我们