上好职高体育课的几个要素

1、上好职高体育课的几个要素体育教学是中职学校教育的重要组成部分。 体育教学除了锻 炼 学生体魄外， 还能发展学生智力， 促进学生良好职业道德的形 成， 中职体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分。 体育教 师是通过 体育教学实现培养全面发展人才使命的。 因此， 上好职 高体育课， 努力提高课堂教学质量，是十分重要的。上好体育课 必须做到以下几 个方面。1. 教师应以身作则，做遵守职业道德的表率。体育教师在教学中的一言一行都纳入全体学生的视线， 教师 在 遵守职业道德方面的表现将对学生产生潜移默化的影响。因 此，体育 教师要时刻按照教师职业道德规范严格要求自己。 有吃苦耐劳的 工作作风， 严格的

2、法律法规观念， 爱岗敬业的工作 态度，举止文明， 谈吐文雅，用自己的言行感染学生，成为遵守 职业道德的表率。如提 前到操场准备，精心搞好场地器材维护， 体现爱岗敬业的工作态度。 上课不迟到、早退、请假、旷教，严 守工作纪律，体现出严格的法律 法规观念。冬天面向寒风，夏天 面向太阳， 把方便献给学生， 表现 出吃苦耐劳的工作作风和良好 的道德风尚。深入学生，和学生一起运 动、一起活动。干一行， 爱一行，无悔自己的职业选择，表现出正确 的择业观。2. 坚持娱乐健身性原则职业教育就是就业教育， 职高学生就业后由于工作繁忙， 竞 争激烈，往往会因工作和事业而忘记参加体育锻炼，增强体质， 保持良 好体能

3、。 于是体育教师在体育教学中向学生灌输终身体育 思想，让其 掌握锻炼身体的方法， 教育引导学生养成工作之余积 极参加娱乐健身 的良好生活习惯非常重要。 鉴于职高学生的特殊 性，在体育教学理念 上应与其他教育有所区别。 如在体育成绩考 核上把重点放在学生体育 学习习惯、 运动参与和团队精神上， 适 当淡化学生的体育课考核分 数， 争取调动更多学生在宽松愉快的 氛围中上好体育课， 让学生学 会与他人合作； 在运动技能方面要 求学生至少掌握两项以上体育项目 运动技能， 条件好的学校应让 学生尝试学习“华尔兹、 恰恰恰和牛 仔舞”等舞蹈， 为学生今后 娱乐健身、 社会交往奠定基础； 在终身 体育锻炼能

4、力方面要求学 生学会做准备活动，喊口令，测量脉搏、血 压、处理运动损伤的 方法和技巧， 制订健身计划等， 胜任体育比赛 的裁判工作和组织 工作。3. 开设专项选修体育课心理学告诉我们人的需要、 兴趣存在差异性， 这种差异是客 观 存在的。 教师只有主动面对学生的差异性， 采取针对性教育方 法与 教育手段，实施因材施教，才会取得理想的教育效果。这种 差异性反 映在学生对体育的需要与兴趣方面， 如有些学生喜欢打 篮球，有些喜 欢踢足球，有些喜欢打乒乓，有些喜欢练健美操，3.1 不同项目协调搭配，确保学生身体素质全面发展开设体育专项选修课， 学生大多会选择自己感兴趣或者擅长 的 体育项目。 如果学生

5、过于热衷某项运动， 可能在课内外不再接 触其 他体育项目， 有悖于教育部门制定的体育课程标准， 不利于 学生身 体全面协调发展。 而将不同体育项目捆绑式协调搭配， 在 学生选择 过程中施加限制，则能尽量避免这一问题的出现。3.2 协调体育专项选修课与其他课程的关系，防止学生精力 分散。 我国总的教育目的是将学生培养成为德、智、体、美、劳全 面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。 职高开设的课程科目 很多，学 生的学习任务非常繁重。 有些学生很可能由于过于热爱 体育专项选修 课， 而把精力过多地放在所选体育课上， 忽视其他 课程学习， 影响 综合能力的发展。 因此，开设体育专项选修课时， 教师

6、要注意坚持教 书育人， 教育与教学相结合， 要求学生在思想 上对自身全面发展形 成正确认识，防止精力过度集中于体育课 程，忽略其他课程学习。4. 运用现代化教学手段，增强教学效果 体育教材中有很多腾空、 高速、翻转的技术动作，学生很难 把这些瞬间完成的动作看清楚， 也 就很难快速建立完整的动作表 象。教师放慢速度又会影响动作的完整 性及效果。 这时教师只能 反复示范，重复讲解，最终结果是影响教学 进程，而且，过多讲 解和示范容易让学生产生错误认识。 这是传统体 育教学模式中的 一个难题。 如何在实际教学中有效解决这些问题， 已 成为体育教 学改革的关键。 随着课堂教学手段的巨大变革， 计算机技

7、术已走 进校门，进入课堂，多媒体课件已成为增强教学效果的有效 手段。 在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段， 对解决上述 问 题将起到积极的作用。5. 注重教学评价的激励功能 传统教学评价过于强调评价的甄别 和选拔功能， 忽视学生发 展的功能；评价单一，以皮尺、秒表决定一 切，忽视学生的学习 态度、实践能力等方面的考核；评价技术落后， 过于注重结果， 忽视过程评价。 在这种评价思路的指导下， 有的体 育教师把评价 当板子，对那些上课不守纪律的，对绝对权威有不同意 见的，就 任意压分数，致使师生关系紧张，矛盾恶化；有的教师为了 显示 自己的威严， 对学生总是没有好声好气， 如学生一提问题， 就责 怪 学生：“这也要问！”有的学生协调性差些，前滚翻动作做不 好，就 冲着学生说：“这么简单的动作也不会做，笨得像猪一 样。”等等。 总之，这种不合理评价伤害学生的自尊心，挫伤学 生锻炼身体、 学做 真人的积极性， 成为制约全面实施素质教育的 瓶颈。新课程标准下的 体育教学方式是多种多样、丰富多彩的， 以上这几种教学方式只是我 在学习新课程标准后， 结合自己的教 学实践得出的粗浅想法。但是， 我想无论采用何种教学方式， 都 必须坚持“健康第一”的指导思想， 激 发学生的学习兴趣， 充分 发挥学生的主动性和积极性。6. 根据班级差异安排不同教学内容 通过教