六年级上册第22课《古诗两首》第二课时 (2)

1、“学程导航”课时教学设计教学内容古诗两首观书有感共几课时共2课时执教日期第几课时第2课时三维目标1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，能用自己的话说出诗句的意思；抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。4.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。5.提高独立鉴赏诗词的能力，逐步形成个性化的审美情趣。6.继续培养学生自主探究、合作学习的能力。教学重点 难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，

2、感受半亩方塘的美丽景色。教学难点：了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学资源PPT预习作业设计1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利。容易读错的字词 容易写错的字词 2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。4.拓展阅读查一查：诗人朱熹的教育思想博大精深，试着查查他的名言，读读记记。 读一读：诗体，按内容分，有抒情诗、叙事诗、说理诗等。说理诗侧重于讲道理和发议论。南宋的爱国诗人陆游的冬夜读书示子聿就告诉了我们深刻的道理，还有他的游山西村也是一首说理诗。苏轼的惠崇春江晚景、题西林壁，王之涣的登鹳

3、雀楼，乐府歌词中的长歌行等，都蕴含了深刻的道理。找来读一读，你会收获匪浅的。教学过程设计学程预设导航策略调整反思一读书名言导入1汇报积累的有关读书的名言。2.出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。3了解朱熹。二、初读诗歌1齐读课题，理解课题。2出示学程单一（1）字正腔圆 （2）有板有眼（3）读准语气（4）富有感情 （5）学习时间 2分钟3.学生朗读三理解诗意1抓住“清”字理解方塘的含义2.学程单二1.浏览全诗，想想哪句诗描绘了池塘的 “清”呢？自己读一读，品一品。2. 小组交流 3学习时间 3分钟用“鉴”

4、字体会清的意思。抓住“徘徊”理解“天光云影共徘徊”3.答案预设(1) 为有源头活水来。(2) （有源头而常流动的水）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）（3）水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了四理解寓意1学生各抒己见相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，不断汲取新的知识，使人 。【板：心智明 知识】2.教师总结3. 读一读这首诗，体会其中的深刻道理。五拓展延伸1. 指名说游山西村南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无

5、路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。登鹳雀楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。题西林壁北宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2交流一读书名言导入1同学们，小学六年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？2今天，老师也给大家带来了一组有关读书的名言。【出示名言】3通过先学，同学们一定知道这些耳熟能详的名言是谁说的了，（朱熹）这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多

6、思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。 二、初读诗歌1齐读课题：何谓观书？2诗都是读出来的，琅琅书声是课堂上最美的风景线之一，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看学习单，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。（1）字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？（2）有板有眼 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏

7、？（3）读准语气 古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现了吗？（4）富有感情 谁能达到第4个台阶？指名读，评价，师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。至于到底如何读出诗的韵味，理解了整首诗你们自然就会了。三理解诗意1.俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？（半亩的方塘）。【板：方塘】一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？（清）【板：清】2. 浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的 “清”呢？自己读一读，品一品。“鉴”·生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思

8、。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。·同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。欣赏·古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。·半亩方塘一鉴开， 7个字包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。（比喻）“天光云影共徘徊”·生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。·“徘徊”是什么意思？（来回地移动）天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，

9、他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）3. （1）疑问：为什么池塘的水如此清澈呢？诗人自问又自答为有源头活水来。“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。【板：活水】（2）怎样的水才是活水呢？（3）如果没有活水涌来，方塘会怎样？可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！ 四理解寓意1诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？2同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。【板书：说理诗】3.朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合得那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧，有了刚才的理解，相信你现在能做到富有感情、读出韵味了。五拓展延伸1. 在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？2.【出示课件：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ），（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。当你克服了艰难险阻，取得成功时