2022年2022年“四环节”教学模式在小学语文课堂中的应用

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载“四环节”教学模式在学校语文课堂中的应用“四环节”教学模式在学校语文课堂中的应用 “四环节”教学法的核心为把学习的权益交给同学,把课堂的舞台仍给学生,让同学在老师的指导下自己读书,自己领悟；它为对繁琐分析.先生讲学生听,一问究竟的教学状态的否定；它的指导思想为敬重同学的主人公位置,敬重学习语文的规律；第一环节：创设情境,质疑自探；本环节为课堂教学实施的起点,主要为依同学的学习背景,创设同学学习的环境；目的为老师环绕本课学习目标提出问题；问题可由老师直接提出,也可由师生互动提出,经归纳梳理后形成问题的“主干”,使同学明确学习目标, 生成本课的重难

2、点；课堂要充分发挥同学的主观能动性,通过同学自主学习.独立摸索,进行探究；一.操作要领；1.创设情形,导入新课；老师在教学中,要善于创设适合同学学习的情境,利用生活情形.科普学问.好玩故事.谜语嬉戏等导入新课,使同学对学习本 课产生深厚的爱好；2.激发同学质疑的爱好,勉励同学大胆质疑；要转变传统的教学模式中老师提问,同学回答的教学形式,转变老师的角色定位,破除师道尊严的陈规陋俗,师生之间建立起公平的“伙伴”关系,尽量拉近与同学之间的“距离”, 营造一种和谐的提问氛围,排除同学的心理障碍；在这种环境氛围中勉励同学解除顾虑.大胆质疑；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载3

3、.对同学“钻牛角尖”的问题不要责备,要加以正确引导；4.“质疑自探”时可以教给同学不同文体的质疑方法,如：记事文肯定要问一问“时间？地点？人物？起因？经过？结果？”有方法引路,可以少走很多弯路,节约很多时间；5.在支配同学预习时,怎样预习得有可操作的详细要求,对同学的预习时间.方式.预习内容提出要求,使同学明确预习目标；6.教给同学预习的方法,形成预习的习惯,培育同学自学才能；依据教学内容的不同,预习的方式可以敏捷多样,既可以为课前预习,也可以为课上预习,教给同学预习的方法,培育同学良好的预习习惯；二.应用中的问题与计策；怎样预习呢？没有详细的预习要求课堂便极易显现老师牵着同学学习（为老师而学

4、）,而不为同学主动去学；因此每个年级要结合同学年龄特点制定相应的预习目标；如：高年级可以这样来设计：预习目标：1.读：至少读三遍课文,直到把课文读正确,读通顺；2.标：标出自然段以及文中生字新词；3.划：划出文中不懂得的词.句,提出自己的疑问；4.查：查找与课文相关的资料；5.写：概括课文主要内容,理清文章写作次序；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载对于前四项目标,可以面对全体同学,最终一项就针对优生而定,其他同学为选作；当然,有布置便必需有检查,否就预习便会流于形式；可以先进行小组合作,由组长组织,对比预习要求逐项互查,同时相互解疑,检查结果以星级形式打在组员的荣

5、誉卡上；然后全班沟通预习情形；其中重点检查同学为否能把课文读正确,读通顺；这为保底工作,为学好语文的底线,应以检查中下等程度的同学为主；对于最终一项预习要求,要教给同学方法,引导同学自己概括主要内容,自己理思路；其次环节：分组学习,合作沟通；本环节为转变同学学习方式的重点,为在同学自主分析问题和解决问题的基础上的沟通；目的为通过学习和争论,解决同学预习中发觉的问题,使同学加 深对学问的懂得,培育同学中参加.合作沟通的才能,培育同学积极主动,勇 于表达主见的精神,激发同学的主动性,使同学共同提高；一.操作要领；1.要让学习合作沟通更有效,第一要建立相对固定的学习小组,小组内男女生合理搭配,优中差

6、生合理搭配,并且班级各小组的学习程度大致均衡,这样便于组内合作,组间竞争；2.坚持一个原就一个人能完成的不在小组内合作,小组合作可以解决的问题不在全班合作沟通；同学合作就可以完成的学习内容,老师决不讲解；3.要想在课上课后有效地开展小组合作学习 ,应第一培育同学的合作意识；建立长期合作小组；这为最基本的条件,小组成员一般掌握在 4 到 5 人；经过长期的合作学习之后,使之感觉到“我们”为一个学习小组,“我”为这个小组的一员,“我们”一荣俱荣,一损俱损,潜移默化地培育同学的合作意识；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载4.以小组为单位开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不

7、定期的进行评优,强化同学的集体观念,提高小组的内聚力；随着合作学习策略的进一步运用,使同学逐步熟悉到合作的重要性,从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生剧烈的愿望；5.在挑选合作学习这一教学方式时,应当为出于教学过程最优化的考虑；合作学习的内容应当有肯定的深度和难度,如在学习重点,突破难点时,同学经过独立摸索自主学习后,在学习小组内进行思维碰撞,相互质疑,解疑,从而相互启示,加深懂得；6.在每次“分组学习.合作沟通”之前,都要给同学出示“自学提示”, 明明白白告知同学怎样自学,如读什么,想什么,划什么,批什么,让“自学提示”具有可操

8、作性；在“合作沟通”之前给足同学自学的时间,详细时间应依据中等水平同学自学的情形来确定,应给同学供应宽阔的时间和空间（宽松的探究氛围）；在同学充分学习.摸索之后再进行小组合作沟通；7.规范小组合作沟通的程序；小组合作学习要注意方法和过程的指导,教给同学怎样合作,防止小组长一人唱“独角戏”；在指导同学合作学习的时候,要求每个小组的成员都必需参 与；沟通时明确规定由各组的学困生先发言,中等生补充,小组长作总结评判,为每次小组合作沟通时表现有进步的同学加“”；学习小组沟通的方式,可 以为同位沟通,两人一组,一人听,一人讲,实现最大限度的沟通合作；也可 以组成多人学习小组,让同学在组内共同争论,取长补

9、短,形成共识；仍可以 师生共同争论沟通,使问题得到圆满解决；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载8.教给同学合作技能；在小组合作分工学习时,要教给同学分工的方法,依据不同成员的才能,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺当完成；在小组合作争论.沟通学习时,教给同学要敬重对方,懂得对方,善于倾听对方的看法；有不同看法,也要等对方说完,自己再补充或提出反对看法；遇到分歧或困难,要心平气和, 学会反思,建设性的解决问题；在合作中培育同学高尚的素养和良好的品德9.注意对小组合作情形的评判；此外,同学的合作沟通为否有效,同老师的参加指导和评判为分不开的；同学进行“分组学习,合作

10、沟通”时,老师要走到同学中间,一边巡察,一边适时指导；比如,对开展很顺当的小组予以准时夸奖并提出更高的要求,对合作中遇到困难的小组供应准时的点拨；对完成任务的小组进行检查等等,防止“华而不实”的无效合作沟通；“分组学习,合作沟通”终止后,要对各小组的学习做出评判,给优秀的小组加“”,以嘉奖促合作；通过不断的确定,从正面引导同学学会合作,培育竞争意识,团队意识；这样,使小组合作学习更积极向上,使同学更乐于参加；二.应用中的问题与计策；阅读教学要想有效,就得老师少说,防止串讲；要想不再串讲,就得找准每 课的切入点,像提一件衣服一样,“提领而顿,百毛皆顺”；进行其次个环节 “分组学习,合作沟通”也为

11、如此,得找到课文中能够统领全篇的问题,一篇 课文环绕这一个问题探究就能读懂全文；如果找不到切入点,那就只好一段一 段领着同学去读,也就为常说的“串讲”,“分组学习,合作沟通”便成了摆设；这样被老师牵着走,同学过于被动,学习成效自然就差；对于高年级来说,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载同学探究的问题可以从同学的质疑中提炼,也可以老师自己设计,这个问题不宜多,要能提纲挈领,牵一发而懂全篇；如詹天佑一课,环绕“詹天佑为我国杰出的爱国工程师”这个中心句,引导同学提问题,然后组织同学自主探究“从哪儿看出詹天佑的爱国？从哪儿看出他的杰出？”然后小组合作沟通,实现思想的碰撞；第

12、三环节：精讲点拨,巩固训练；本环节为同学把握学问,形成才能的关键；目的为通过精讲点拨,使同学解难释疑,深化对课堂学问的懂得；通过巩固训练,使同学把握学问,形成才能；一.操作要领；1.同学展现,诠释内涵；同学当堂展现为对小组合作学习成果的汇报；同学展现的方法为多种多样的,可以运用语言表述的方式进行展现,也可以让同学运用做题方式进行展现,也可以通过书面材料.作品进行展现,也可以让同学运用肢体语言.舞蹈动作等形式进行展现；引导同学展现时要做到：落落大方,语言精确,问题挖掘有深度,方法总结有高度,营造出师生互动.生生互 动的良好课堂氛围,从而起到启示熟悉.深化懂得的成效,使同学综合才能得 到提高；在同

13、学展现的同时,老师要起到引领.点评的作用：对小组展现显现 的问题,如：学问遗漏.解答不全.挖掘不深等进行补漏订正；在小组展现的 过程中,老师要善于敏捷地发觉同学在把握学问.形成才能等方面存在的问题,为精讲点拨做预备；2.老师的讲解点拨要紧密结合同学学习过程中的问题和教材中的疑难点, 使之成为同学对学问的懂得深化和思维升华的过程,同时要通过操作训练使同学巩固学问.形成才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载3.老师讲授点拨时要做到“三讲”“三不讲”；“三讲”即讲同学自学.争论后仍不懂得的问题,讲学问体系中关联点和易混易错的问题,讲同学自学.反馈中显现的新问题；“三不讲

14、”即同学不预习不讲,同学会的不讲,同学讲 之前不讲；4.把握好“导”；自主探究,班级沟通.小组争论后仍不能解决的问题, 就需要发挥老师的主导作用精要点拨讲解；自主探究,班级沟通.小组争论后尚不够清楚的问题,就需要发挥老师的引导作用变换方法,使其知其然很清楚,知其所以然有深度；二.应用中的问题与计策；说起“巩固训练”,一般地懂得为“做题”,其实语文训练不能等同于数学,对于语文来言,做基础学问练习题为训练,听说读写背等才能的训练也为训练；如：在同学展现自己学习成果的时候,老师要结合同学的认知.感悟进行点拨,相机指导同学有感情的朗读,或为进行句式训练,懂得关键词,写话训练等,这都为语文训练；再比如学

15、习詹天佑一课,教过毕业班的老师在引导同学沟通“开凿隧道”和“设计人字形线路”两块内容时,都会指导同学依据课文内容,画出开凿居庸关隧道.八达岭隧道和列车在“人”字形线路上北上的示意图,进一步懂得詹天佑的杰出；这也为语文训练；第四环节：检测反馈,拓展运用；本环节为对同学学习情形进行总结和检测的过程,为检查同学学习情形和老师教学成效的重要环节；目的为通过课堂小结,使同学获得系统完整的学问体系；通过检测和反馈实现教与学任务的当堂请；拓展运用为同学学以致用,连续学习的基础,会使同学的学问得到较好的扩展；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一.操作要领；1.本环节检测时要细心设计

16、试题,题量要适中,难易要适度,表达“底线”教学要求,使绝大多数同学都能达标,不断增强同学学习的积极性,真正落实 教学任务当堂请；同时要依据反馈情形,布置拓展性的作业,照料到不同学业 才能的同学,作为同学课堂学习的延长,扩高校生的学问面,使同学不断增强 求知欲望；2.老师要准时检查同学练习的成效,对完成习题情形进行评判.纠错,使不同层次的同学都能享受到胜利的欢乐；同学练习要注意变式训练,举一反三,激发同学学习爱好；3.检测反馈,才能拓展；当堂检测和反馈为提高课堂教学效率,实现教学任务堂堂清的重要手段；反馈要依据所学内容实行多种形式,既可以出示反馈 达标训练或检测题,也可以采纳口头形式,也可以通过

17、设计动作.试验等手段,达到检测同学学问把握情形的目的；检测的对象可以为每个同学,也可以为学 习小组；反馈方法可采纳多种形式,使同学的才能得以充分展现；4.要有效迁移拓展,迁移拓展的内容应为本节所学学问的进一步巩固和深化；力求最大限度的提高课堂教学的有效性；5.选好迁移拓展的切入点；要联系同学学习.生活实际,社会热点问题.或者挑选与本文内容题材.体裁等材料进行拓展探究,进而达到积存语言.猎取学问.习得方法,陶冶性情.培育同学发散思维的目的6.“检测反馈”可变换多种形式,不肯定非得由老师出题,可以由同学自己编题,老师补充,并且不为单纯一做即可,而为在同学之间.小组之间互考；只为转变了一下形式,但同

18、学的主体性得以表达,创新才能得到培育；自然地,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载课堂便更高效同学要想出好题,要想精确回答同学的问题,必得专心去学,像老师一样去钻研教材；7.“拓展运用”为同学在学会教材基本内容后的拓展延长；设计本环节的目的有多种,为为优秀同学吃饱预备的加餐,为满意有个性特长同学进展的需求,也为为老师调整课堂时间与内容预备的缓冲地段；二.应用中的问题与计策；这个环节旨在检查同学学习情形和老师教学成效,但检测什么,拓展什么把握不好就会与本课脱节；我想检测的内容可以为基础学问方面,也可以为背诵.朗读.写话等才能训练,仍可以为拓展阅读,使同学得法于课内,巩固于课外；总而言之,要依据教学目标而定