SectionB第二版

1、Unit 6 There are four seas ons in a year.黑龙江省嫩江农场学校田向宇一、教材分析：1. 教材的地位与作用本课是人教版义务教育教科书英语精通六年级上册第六单元的 第一课时，本课围绕春季描写，要求学生在阅读文学习之后能够自主 创作写作。在此之前，已经引导学生找出了文章的中心句，同时对预 习内容进行了检测等准备工作，已经为本课做好了铺垫，本课是本单 元的核心环节，通过本课的学习让学生完整的描写出四季变化，从而表达对生活的热爱。2. 学情分析：六年级的学生刚升入初中，英语根底知识和听说读写能力普遍 较差，学生虽然在三年级开始学过英语，但应用能力很差，所以教 师在

2、授课过程中的英语课堂口语表达以及讲授内容都要放慢速度， 但也要创设一些适合的教学活动，鼓励学生努力参与课堂从而提高 课堂效率。3. 教学目标：根据本教材的内容特点并结合六年级学生的学情特点，我制定 了以下的教学目标：1、采用阅读示范引领学生借鉴写作方法，积累写作素材。2初步了解记叙文文章结构，学习记叙文找主题句的写作手 法，提高仿写、创作能力。3、运用正确的时态描述季节。4、引导学生积极参与到课堂活动和任务中来，敢于表达， 展示自我。4. 教学重难点：教学重点：学会泛读和精读的阅读方法，初步了解记叙文的总-分文章结构，找出主题句教学难点：掌握阅读技巧在文章中的应用，会写主题句，抓住关 键词。二

3、、教法分析根据我所任教班级的具体情况，在本节课中采用朗读、复数、自 主合作的学习方法和五步阅读示范写作法：阅读 - 赏析- 复述 - 仿写- 创作等教学方法。三、学法指导充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位，把学生当成真正的 课堂的主人，善于发现并借鉴阅读的写作方法，按一定语言规律进 行写作练习。通过预习、阅读示范，检测阅读内容，梳理阅读技巧 等环节，充分发挥阅读示范的引领作用，有效提高学生的写作能 力，使课堂教学过程成为师生共同参与，相互作用与反应，创造性 地实现教学目标的过程。四、教学流程：Step1. 泛读文本，检测预习师生互问进行日常口语，提高学生综合运用英语表达能力，检查 课前预习

4、情况：短语、比拟级语法、句型；学生泛读文本材料，了解 记叙文总分结构，找出记叙文的主题句。设计意图：此环节意在引导学生整体感知文本，抓住记叙文主 题句，了解文章整体结构， 有针对性的预习检测，促进学生养成良好 的预习习惯。Step2. 精读文本，合作交流1、赏析第一段并答复以下问题：1 .How many months are there in a season?2 .How many seasons are there in a year?2、Group work 1. 赏析 2-5 段落，抓住每段的关键词。1 .Find the Key word in every sentence.2 .

5、What do people do in spring? 3.Read the fifth paragraph and find the words thatdescribe the winter weather.设计意图：充分表达了英语学习中学生主体性这一鲜明理念， 学生自主阅读，掌握重点知识，拓展语言思维，开展学生语言的交际 能力。3、Group work 2.写作的根底句型 there be 句型训练及口诀巧记。 记住以下口诀：表示“有，分两种。there be 没生命， have,has 有生命。 桌子板凳没生命，自然是用 there be.就近原那么别忘记，is、are把be替。小猫

6、小狗有生命， have,has 不离弃。只有三单用has,其他都是用have.设计意图：激活原有知识结构，积累写作素材，通过比照拟级和 There Be 句型等内容的学习,是对以前知识的内容进一步扩展和延 伸,扩充词汇。阅读借鉴写作方法,充分表达了英语学习学生主体性 这一鲜明理念,学生自主阅读,掌握重点知识。 Step3. 找关键词,复述文本Group work 3 ： I'm an expert reader设计意图：七年级学生对于记叙文写作会有些困难,小组合作, 诵读熟悉文本,降低难点Group work 4 ： I'm an expert repeater设计意图：根据关

7、键词提示复述文本。谈论或描述季节的景色, 从而到达熟练掌握这些句型及写作特点,为独立写作做好铺垫。 Step4. 提纲示范,仿写创作I'm an expert writer仿写作文 My favorite seas on isPart 1: 简介季节的天气 , 介绍季节的特点 .Part 2 ：介绍人们在某个季节的活动并表达对季节的喜爱之情 提示：可展开想象,大胆思维,字迹工整,最后注意要将主题升华。(80 字)(设计意图：在课堂已经做过大量的口语训练及根底写作，通过对四季景色，气候活动等的具体描写，通过阅读示范引领学生学习尝试 写自己的喜爱的季节，用写的环节来检验学生们是否真正掌握和

8、正确 运用素材。)Step5. Summary教师通过对阅读文章写作方法的总结，学生浅谈自己通过一节课 的学习的收获，让学生们感受学习的快乐，有信心去面对新的生活， 同时引导学生进入改写环节。Step6. Homework :根据今天课上写的和评的作文，回家认真改写，重新写在作文本 上。(设计意图：拓展学生的文化视野，开展他们跨文化交际的意识和能 力，实现了以阅读示范促进英语写作的能力。)五、教学板书设计：Un it 6 There are four seas ons in a year.SpringSummer(Green )(hot)What s like ?Autu mnWin ter(

9、harvest )(cold )展示课教学反思本课是第六单元的的第一课时，本单元主要围绕“四季描写为话 题，开展教学活动。本节课的主要学习内容是一篇关于春季人们活动， 天气及景色为主的阅读文章， 主要语法重点是学习动词一般现在时的 表达法，同时，在目标语言的设定中我强化了采用阅读示范提高学生 的写作能力，结合本节课的学习实践，现总结反思几点如下：一、本节课主要的语法是一般现在时态及动词变单数第三人称的 运用，在学习的过程中学生对此项知识掌握的较好。二、目标语言中预设了采用阅读示范提高学生的写作能力， 本节 课中对此目标实现的较好， 在短文的学习中重视阅读能力及阅读技巧 的积累和分析， 充分发挥

10、学生学习的积极性和主观能动性， 强化了阅 读示范的引领作用，为下一环节的写作练习做好了铺垫。三、采用阅读示范提高了学生的写作能力， 但是由于学生才刚刚 步入六年级， 词汇量及知识结构的比拟薄弱， 有局部学生无法完整地 表达自己的日常生活，英语的表达能力欠缺，语法的整合能力缺乏。四、由于课堂时间有限，在合作探究中，无法全面考察学生的写 作能力，个别同学没能有时机展示自己的写作成果。总之，采用阅读示范是提高学生写作能力较为行之有效的方法， 在以后的教学中我会继续探索和运用这种教学模式， 以读促写， 充分 提升学生的写作水平和写作能力。专家点评： 评 ?Unit 6 There are four seasons in a year.?一、教学形式设计新颖本节课采用了五步阅读示范写作法即阅读 -赏析-复述-仿写- 创 作的教学方法， 从学生的实际出发， 对学生的根本情况的分析比拟到 位，充分利用学生的特点，从听音乐吸引学生学习兴趣到导入新知， 从找中心句， 检测预习到学习新知， 再通过小组合作学习整个过程都 是以学生为主体， 教师发挥其主要引导作用， 指导学生在课堂的学习 中通过阅读示范模仿到最后独立创作，写出文章，环环相扣。 二、合理整合阅读文本，重难点突出本节课是一节阅读写作课， 教师全面把握教材的内容， 并通过分 析了解