化学教研组校本培训活动记录

1、九年级化学教研组校本培训活动记录活动时间2016年9月15日活动地点3号楼会议室活动议题化学实验教学 参加人员蔡太平李乐新杜忠安杨振菊胡晓黎 邓检义主持人蔡太平中心发言人杨振菊记录人蔡太平杜忠安：运用多媒体进行化学教学的必要性。多媒体环境为化学实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、 观点提供交流工具。 下面就浅谈我在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，充分体现了化学教学课件的优势。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和

2、符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多； 而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解， 无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景， 更毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。有如下优点: 1 、知识的丰富性 . 传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔” 为主要教学模式， 课堂容量有限， 教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；

3、利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索 , 这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。2、内容的易改性 . 传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。 这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。3、便于传播交流 . 传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板， 展示性不强而不易被人们接受， 计算机课件则不同， 它可以在计

4、算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/ 光盘即可），还可以建立qq群, 更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。4、页面的生动活泼性 . 心理学研究表明 , 人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65% 。多媒体的多感官刺激作用, 有利于学生注意力的长期保持和获取知识。蔡太平：多媒体在化学教学中的运用. 1、化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣。许多微观结构和

5、微观现象既看不见、又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、 板书及教师的语言来完成， 然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。因此应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如： 分子一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过计算机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、 质量都很小， 这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。 教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，

6、用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，以小变大、 以静变动，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生学习兴趣、提高了学习效率。2、化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质。在实验室制取氧气的实验中， 试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果（试管破裂）。另外，本着节约药品的目的也不能每次都给学生做这样的演示。通过电脑的动画模拟， 则可以轻松地达到教学目的。又如，我们在讲一氧化碳一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中， 学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实

7、验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。这时，教师引入多媒体课件， 一氧化碳还原氧化铜试验， 学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清石灰水变浑浊， 证明有二氧化碳气体生成，还在尾气处点燃一盏酒精灯，火焰呈蓝色, 说明一氧化碳在燃烧，达到环保的目的. 本实验充分证实一氧化碳具有还原性和可燃性。学生在轻松愉快的气氛中加深对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识， 让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。 使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现

8、象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。又注重了化学在生活中的重要作用。杨振菊：多媒体适于剖析机理和解剖难点。物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是微观无法认知的， 所以学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大， 将物质发生物理变化时， 分子间隔的变化很好地演示出来。讲原子结构的知识时，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大楼房， 同时原子核也随着放大成樱桃大小，置于楼房

9、中心， 这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。 这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。胡晓黎：多媒体教学适用于复习总结中。复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件， 通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教

10、师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。李乐新；运用多媒体进行化学教学引发的思考。( 一) 提高教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想， 过去那种一支粉笔、 一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和理论，提高业务水平和课堂教学的艺术， 又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助化学教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路_高效课堂。（二）注意积累素材。

11、制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用 internet丰富的教育资源下载有关化学资料并分门别类储藏在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。 (三) 演示与操作相结合。一个课件质量的好坏， 与它的机动性、 灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性, 让学生参与，气氛活跃，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。 (四) 辅助而非主导。传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而多媒体辅助教学， 能使其锦上添花，但却不能完全替代。 教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程， 而传统教学中的人与人、 面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的。常规的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果也很严重。因此多媒体只是辅助教学， 而不是代替