部编版初中语文读写结合教学策略探究

1、    部编版初中语文读写结合教学策略探究    郁新兰摘  要：“阅读”与“写作”对语文教学有着不言而喻的意义，为了帮助学生能够更好地培养这两种能力，读写结合模式的贯彻应用就显得格外有意义了。通过读写结合的教学方式，有助于构造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，它还可以彰显学生主体地位。同时，读写结合还有助于学生掌握科学的学习方式，使阅读与写作变得不再困难，从而为学好语文打下基础。关键词：读写结合;初中语文;部编版;策略探究引言：初中语文教学受到传统语文教学模式的影响，广大师生往往忽视阅读教学的重要性。在教师进行阅读教学时，常常是依据自身

2、的经验与认知向学生灌输知识，在这种模式下，学生只能消极地被动接受教师灌输的知识，学生的主体地位无法得以凸出。久而久之，学生的学习热情逐渐变得冷淡，同时阅读教学的质量也难以得到保证。因此，贯彻实施读写教学有着重要的意义。一、读写结合模式的优势初中这个教育阶段的文化知识相对于小学而言有了明显的增加，对于学生素养的要求，也上了一个新的台阶。因此对于学生而言，初中这个阶段是较为重要的。语文在初中阶段的各文化课中有着至关重要的作用，初中语文更侧重于學生对文章情感的解读与自我情感的表达。为了帮助学生更好地养成这种语文素养，在初中语文的教学过程中贯彻读写结合模式便有着重要的现实意义。对于学生而言，通过大量的

3、读写训练，有助于帮助学生抓住语文学习的中心方向，不断提高自己的读写能力。对于教师而言，读写结合在语文教学实践中的应用可以提高学生的学习质量和效率，升华语文教学的质量。二、读写结合在初中语文中的应用（一）对文本信息的发掘适用读写结合的教学方式，教师首先需要教会学生与文章的作者在思想上形成共鸣1。通过文本信息的深入发掘理解，从而提炼出文章的主要信息与主题思想，然后发挥自己的想象，用自己对文章内容的理解联系文章进行扩张性改写。教师在阅读教学过程中，应该积极引导学生对文本材料的深入理解，适当进行一些写作的训练，从而提升学生的读写能力。例如：像雨的四季这篇文章，作为一篇写景抒情作品，教师在讲完课后，可以

4、安排学生归纳总结文章的主旨，探寻作者是怎样安排文章的结构的，同时对作者的写作手法进行分析。在领悟文章的内涵后，教师可以让学生展开自己的想象，思考自己印象中的“雨”与作者笔下的有什么区别，然后试着写一篇自己印象中“雨”，通过这种锻炼，不断地提升自己的读写能力。（二）展开大量课外阅读写作需要用大量的语言词汇来充实，但是目前的学生普遍存在着缺乏词汇积累，文章生编硬造、质量偏低的现象，这很大的原因就在于学生的阅读积累薄弱，以至于写作时无词可用或者语言组织表达没有逻辑。因此，要提升学生文章的质量，就需要通过大量的阅读积累词汇知识，提升对文学作品的审美和品位，增强自己的文化修养。在学生的阅读过程中，教师要

5、引导学生养成摘抄的习惯，碰到优雅的词汇或者句子时，要把它们记下来，以帮助自己理解，为自己的写作积累素材。例如，像山海经之类的神话小说，教师应该引导学生借鉴作者的思维来丰富自己的想象。像背影类的散文随笔，教师就要引导学生学习作者表达情感的方式;而像离骚类的文学作品，学生就应该对文章中的优雅词汇进行积累。（三）培养学生的写作兴趣作为文化性较强的一门知识，语文是有着较强的趣味的。因此，教师应该打破传统的教学模式，引导学生积极发现语文中的乐趣，通过不同的教学方式，调动学生阅读和写作的兴趣，从而提高自己的读写能力。例如，在学习秋天的怀念这节课时，教师可以引导学生通过作者笔下的文字感受作者对伟大母爱的感情

6、，体会作者对于人生意义的思考。通过把文字中包含的思想感情发掘出来，把这种感情融入到学生的思维中，从而使学生感受文学的魅力，从而爱上写作。（四）教师进行积极指导学生的生活阅历与文学修养毕竟是不足的，如果缺乏教师的正确指导，仅凭他们自己对文章和材料的理解去进行写作，很难写出优秀的文章2。所以，教师在教学时，需要加强对学生进行积极的指导，帮助他们正确地领会文章的中心与主题，合理选择写作素材和运用优美的词汇与语句。例如，在碰到一篇文章时，教师应该指导学生如何去理解，按照怎样的思路剖析文章。第一步，先分析文章写了什么，作者的目的是什么;第二步，文章的内容是如何进行安排的，为什么这样写;紧接着，引导学生去思考如果是自己写一篇类似的文章，该怎么安排，该选择怎样的方式写。通过这种合理的步骤安排，使学生逐步学会和掌握科学的读写方法。三、结束语总而言之，通过阅读能力与写作能力的协调配合，可以帮助学生清晰地认识语言知识，理解文章的内涵，从而提高学生的读写水平。为此，教师应该在教学中积极落实读写配合的教学模式，以此帮助学生学好语文，全面提高学生语文的综合素养。参考文献：1罗武. 部编版初中语文读写结