部编人教版一年级语文上册汉语拼音7《z_c_s》精品教案

1、Z C s名师精品教案一、文本教学解读本课有四部分内容。第一部分是声母z、c、S和整体认读音节zi、ci、Si,配有一幅狗熊老师 教刺猬认读字母的情境图。图中狗熊老师穿着紫色的衣服，在黑板上写字母“z”； 三只小刺猬在认真地听讲；蚕在树叶上吐丝。“紫色”的“紫”和“字母”的“字” 提示Z的读音，“刺猬”的“刺”提示C的读音，“吐丝”的“丝”提示S的读音。 字母“z”、刺猬和丝线的形状分别提示z、c、S的形。教学时，应根据低年级儿 童的认知特点，联系情境图来读准音、识记形，培养学生的观察能力，增强学习 的趣味性，在表达中感知平舌音的发音特点。发“z”时，舌尖向前平伸，顶住 上门齿背，憋住气流，然

2、后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出；发“c” 时方法与“z”基本相同，但挤出的气流稍强；发“s”时舌尖向前平伸，和上门 齿背接近，中间留一条窄缝，让气流挤出来。整体认读音节zi、ci、Si的教学， 要和z、c、S进行比较，声母z、c、S的音相对较短、较轻，整体认读音节Zi、 ci、Si的音相对较长、较响，从而掌握发音要领。第二部分是声母z、c、S和韵母a、e、U组成的两拼音节，与介母u、韵母 。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zT、CK STO教学两拼音节，要发 挥学生的积极性，放手让学生自由拼读。三拼音节的教学是本课的难点。学习之 前先引导学生复习旧知，进行练读，教师适时范读，带

3、读。教学带调整体认读音 节时，巩固标调时去掉i上面的点。第三部分包含三个词语和一首儿歌。词语“字、词语、句子”中的“字、词、 语、句、子” 5个生字是本课要求识记的。词语左边对应的三行分别写着“学” “学生”“我是小学生”。这三行内容揭示了汉字、词语、句子之间内在的逻辑关 系。教学时，建议让学生观察教材内容，通过左边的示例，感性认识字、词语、 句子之间的关系，并在词语的反复认读中学习汉字。儿歌过桥中的s）、ZU6、 cu6是本课新学的音节。教学时，鼓励学生自主拼读，在复习音节、巩固拼音的 基础上积累语言。第四部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、字”以及“z、c、s” 的书写。教学时，教师

4、应在学生充分观察书写位置后，再指导书写。二、教学活动设计教学目标：1. 正确认读声母z、c、S和整体认读音节zi、ci、Si,读准音、认清形， 能正确书写声母Z、C、So2. 正确拼读z、c、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整 体认读音节ZT cl、ST o3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，识记“字、词、语、 句、子” 5个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。教学时间：2课时教学过程：板块一图画中学拼音1. 学习声母。（1）创设情境，揭示课题。出示情境图：今天，老师要带小朋友们去森林游玩，那里的小动物们正等着 和我们一起学习拼音呢！学生观察情境图，说说谁在干什么。

5、要点：由狗熊老师身穿紫衣服在教小动物们学拼音，引出z；小刺猬认真学 拼音，引出C；蚕在叶子上吐丝，引出S。教师板书：Z、C、SO（2）编写儿歌，练习发音。读一读：教师范读z、c、s,学生看教师口形：舌尖向前伸平，顶住牙齿背 面。提醒学生不要咬着舌尖发音。学生模仿发音，同桌相互正音。编一编：学生根据情境图自由创编儿歌，记住z、c、S的发音。如：狗熊老师穿紫衣，漂亮的紫Z、Z、ZO三只刺猬长满刺，满身的刺c、c、Co叶上蚕儿吐白丝，白白的丝s、S、So（3）编写顺口溜，记住字形。找一找：学生再次观察情境图，找找z、C、SO黑板上的字就是Z,小刺猬 的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。记一记：引导学生联

6、系生活，用自己的话说说z、C、S像什么。师生编顺口 溜识记。预设：像个2字Z Z z,半个圆圈C C c,半个8字S S So摆一摆：学生用绳子在课桌上摆z、C、S,摆好后，同桌互读。（4）认真观察，练习书写。教师引导学生观察四线格中的z、c、s,并让学生说一说自己的发现，然后 教师范写，学生书空，最后让学生练写，展评反馈。“说发现”提示：Z笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。C 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。S笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写 半圆。2. 学习整体认读音节。（1）复习整体认读音节的特点，强调“直接读出，要读得长而响”。（2）推卡片

7、演示zi、ci、Si的组成，学生试读。在此过程中，引导学生比 较声母z、c、S和整体认读音节zi、ci、Si在音和形上的不同。用多种形式对 比读 z、c、S 和 zi、ci、S i o3. 游戏巩固。游戏魔方，六个面上分别是z、c、S和zi、ci、si,教师转到哪个面对着 学生，学生需快速读出上面的声母或整体认读音节。板块二情境中学音节1拼读音节。（1）创设情境，拼读两拼音节：游玩了大森林，我们乂来到拼音宫殿，字 母们在一起跳舞呢！学生边做声调手势边自山拼读两拼音节。教师指名拼读，正 音，再由学生当小老师带读。（2）回忆拓展，拼读三拼音节：复习三拼音节口诀“声轻介快韵母响，三 音连读很顺畅”。

8、学生试读，教师检查正音。同桌互读，练习组词。2. 游戏巩固，激发拼读兴趣。（1）领取“舞会入场券”：教师出示字母卡片，读对了的学生，拿着卡片上 台参加“舞会”。（2）教师发口令。如：Z和e来跳舞，S与u、&来跳舞。（3）听到口令的学生就把相应的卡片举在一起，由其他学生拼读出来。3. 认读标调的整体认读音节。（1）学生观察带调整体认读音节，说出自己的发现。教师强调标调时要去 掉i上面的点。（2）练读，同桌互读。（3）学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。（4）读词连线。可设计拼音词组与图片，让学生读一读，连一连。4. 巩固

9、活动。小组长用打乱的音节卡片在四人小组内出示两拼、三拼及带调的整体认读音 节，组员轮流读；授予会读了的学生“拼音大王”的称号。板块三比较中识字词1. 学词语。（1）比一比。出示字、词、句，在比较中明白："学”是一个字；“学生” 是一个词语；“我是小学生”是一个句子。（2）说一说。你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有儿个“字”？ 除了 “学生”这个“词语”，“学” “生”分别还能组成什么“词语” ？你在哪一 课见过“我是小学生”这个“句子” ？你还能用“学生”说些什么“句子” ？（3）出示词卡，学生借助拼音练读。2. 识记字。（1）出示生字卡，练读生字，说词语。（2）游戏“请你和我交朋友”。五位同学上讲台轮流举起生字卡，如举起“词”的同学站出来说：“谁来和我交朋友，快快说说我是谁？ ”指名说：“你是'词，词语的'词