初中历史教学存在的问题及对策分析

1、    初中历史教学存在的问题及对策分析    陈卫风【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中历史教学发生了巨大的变化。历史教师在不断寻求着最佳的教学模式，希望能够通过有效的教学方式切实提高学生的历史素养和学习效率。但是，当前的初中历史教学存在着一些问题，严重制约着历史教学效率的提升。鉴于此，我经过多年教学调研与实践，深入分析了当前初中历史教学中出现的问题，并在以下几个方面提出了改进策略，以期提升初中历史教学的质量和效率。【关键词】初中历史 教学 问题 对策g633.51 a 2095-3089（2017）05-0067-01一、初中历史教学现状存在的问题

2、1.初中生对历史重视程度不够初中生无法主动的参与到课堂中，在日常教学中，经常会遇到初中生不重视历史课的现象，即学生把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科上，认为历史课并不重要，而且也没有什么可学的，只要期末考试的时候背一背就可以了。甚至还有初中生在历史课堂上做其他学科的作业，不能主动参与到课堂中，无法配合历史教师完成教学任务，导致历史教学效率低。而且，有一些学生家长也对历史学科漠不关心，通常以主科成绩作为评价孩子进步与否的标准。其实，初中生并没有认识到历史教学的重要性，忽视了历史学科的教学价值，没有感受到学习历史给他们带来的乐趣和感悟，所以才会在心中形成不重视，不关注，不主动的想法。2.初中

3、历史专业师资缺乏，教学方法单一枯燥正是由于受到急功近利思想的影响，初中历史教学始终得不到应有的重视，被迫陷入了困境，有些学校的历史教师队伍极不整齐。为了提高学校整体教学质量，学校经常是把那些工作认真负责、教学能力强的教师放在了语数外等学科的教学上，即使有些教师是历史专业教师也被委以重任，改行教起了别的学科，脱离了历史教学的岗位。那些年龄比较大、身体素质比较差、需要学校照顾的教师被派来教历史，这些教师往往对于历史专业知识不够熟练，也没有很多的精力来认真备课，灵活多样的教学方法更是无从说起。于是，历史课堂上成了教师照本宣科，学生低头走神难改的不良局面。3.学生主体地位被忽视传统的初中历史教学以老师

4、为中心，学生通过任课老师的讲解获取知识，没有将学生作为课堂活动的主体。多数任课老师将自己作为课堂活动的主体，在教学任务安排、内容设计、重难点讲解时，围绕任课老师的意图和想法展开，忽视考虑学生的学习需求，制约学生历史知识的全面提升。此外，由于课堂教学围绕任课老师开展，忽视发挥学生的主体地位，影响学生良好学习习惯的形成，不利于学生正确学习方法的掌握。4.教学方式落后在教学中，一些任课老师根据课文内容和教学目标，采用传统的教学方式，局限于对书本知识进行讲解。学生通过听课、做笔记等方式获取知识。课堂师生互动局限于简单的提问与回答，忽视情境教学法、合作学习法、参与式教学法等应用，不利于调动学生的热情，难

5、以激发学生参与初中历史课堂学习的兴趣。二、提高初中历史教学效率的措施1.改变学生对历史的错误认识，提高学习的积极性历史学科作为一门人文学科，对陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，启迪初中生的情感具有重要作用。历史教师在教学中要积极改变学生对历史的错误认识，使学生全面认识历史，从而更好地融入历史课堂。比如当讲课时发现有学生在座位上做其他学科的作业，这时我不会直接批评他，而是会耐心地给他分析历史学科的重要性，给他讲“读史使人明智，读诗使人灵秀”的哲理，并还会在课下找他交流，晓之以理，动之以情，循序渐进，提高学生的学习积极性。要想提高教学效率，使学生都参与到课堂教学中，就要在教学时渗透情感教育，让初

6、中生切实体会到历史学科的价值。2.加强历史专业师资的培养，改善历史教学队伍的建设在学校条件允许的情况下，尽量安排专业的历史教师，如果是其他学科教师兼职，也要对这些教师进行专业的培训和常规考核，为这些教师提供更多学习和进修的机会，使他们不断提高自身的专业理论素质，完善自己的知识结构，为提高初中歷史课堂教学效果提供有力的保障。3.尊重学生的主体性引导学生自主探究由于教师忽略了学生的主观能动性，一味地注重对课本上的内容进行讲解，学生的思辨能力、探索学习能力、团队合作能力、创造性等都受到了遏制，不利于学生学习探究能力的提高和历史思维的培养。教师应拜托依赖教材的传统教学，将一些时事材料与历史事件和故事等

7、内容渗透到历史课堂中，设置一些教学环节，在教学问题探讨中尊重学生的主观能动性，给予学生适当的鼓舞，创造良好的历史学习气氛，激发学生的学习热情。4.创新教学方式方法更新教学观念，重视现代教学方法的应用，包括情境教学法、合作学习法、参与式教学法等，让学生有效融人学习活动。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命学习中，将每5一7名学生分为不同的学习小组，让他们进行对比分析，完成三次科技革命异同点的对比分析，并在课堂上进行汇报。这样，不仅能深化对教学内容的认识，还能培养学生的团队合作精神，实现提高学习效率的目的。5.正确认识多媒体要明确多媒体教学和师生在教学过程中的定位，要分清主次才有利于他们的高度融合。多媒体仅是一种辅助性的教学手段，老师在教学过程中要充分明确这一概念。并对其合理的进行利用，为学生创造很好的学习条件。另外在制作课件时，一定充分确保课件内容和知识要点的结合，这样才能有效的提升学生们的学习积极性和主动，同时有利于师生之间形成良好的互动。总而言之，我们的初中历史课堂教学确实存在着不少的问题，对于这些问题的存在，我们不能漠然视之，但是我们同样不能在困难面前丧失信心，只要齐心协力，从现在做起，努力改变初中历史课堂教学“忧而不乐”的处境，必会变为“乐而不忧”的前景。参考文献：1高玉龙.浅析初中历史课堂教学中存在的问