部编本六年级上册伯牙鼓琴

1、部编六年级上册伯牙鼓琴教学设计 石柱县西沱镇里上小学 袁美华一、教学目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。二、教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。3.能用自己的话讲这个故事。三、教学难点：1.感悟

2、课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。课前准备：多媒体课件。四、教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课伯牙鼓琴。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙 钟子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）二、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。2指名读课文，检查学生朗读情况。（1）指名读课文。（2）正音。师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴 哉 若 巍巍 汤汤

3、绝弦 终身指名读，全班齐读。师：下面的句子，能读好吗？依次出示：巍巍乎/若/太山。汤汤乎/若/流水。钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)学生试读，集体评议。（3）师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。3. 自读练习，注意读准字音，读通句子。4师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。5.指名配乐读。三小组合作，理解文意1.体会文言文与现代文的不同。以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子

4、期听之。“鼓”是“弹”的意思，现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。“琴”指的是古琴。教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。2.小组内交流重点字词的含义。3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。师：“方”是刚才的意思。预设2：“善”，在文中的意思是什么？师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。预设3：“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？师：“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？师：叠字的

5、运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。3.师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。小组成员汇报，师适时出示：伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。四、练讲故事，言语实践1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。2.小组内