高中数学建模教学和计算机教学融合可行性探究

1、高中数学建模教学和计算机教学融合可行性探究1数学建模教学中融入计算机技术的必要性1.1数学建模教学的现状调查目前，高中的生源一部分是统招的初中毕业生，一部分 是外地的借读生。这些学生大部分对学习数学建模的兴趣和 积极性不高，这里一个主要的原因是他们的数学计算基础比 较薄弱，知识结构非常不健全。笔者对青岛胶南一中5个班 级的学生进行问卷调查，发现有59. 2%的学生认为数学建模 中计算不重要；仅有25.3%的学生对数学建模中的计算方法 感兴趣；有53.6%的学生认为进行数学建模运算目的是应付 考试；55.7%的学生认为所学的数学计算方法内容太多、太 难。1.2目前数学建模教学存在的问题目前高中数

2、学教育受传统数学教学的影响较为深刻，传 统数学课程设置、教学内容、思想和方法手段在高中教师的 教学理论中根深蒂固，与数学建模的教学特点和目标要求相 差较远。1）教学内容偏重于理论，对应用不够重视，喜欢传统 的推理和古典的方法，对于现代的前沿方法却简而代之。2）多媒体教学手段没有充分应用，粉笔加黑板仍是教 师主要的授课工具，使数学建模教学缺乏直观性、趣味性, 体现不出数学建模教学生动活泼、贴近现实的特点。3）数学建模教学没有和计算机软件教学结合起来，就 算数学模型建立起来，也因计算机软件不会操作而导致不能 得到精确的求解和计算。这种问题大大削弱了数学建模解决 实际问题的优越性，不利于培养应用型人

3、才。这都说明数学 建模教学存在严重问题，教改已经迫在眉睫。1.3数学建模教学中迫切需要加入计算机技术由前面关于数学建模教学中存在的问题可以看出，在数学建模教学中，缺乏现代化的教学手段和计算方法是导致数 学建模教学不能广泛开展的重要原因。这就需要在数学建模 教学中融入计算机教学，通过多媒体教学的直观特点，提高 学生分析问题、建立模型的能力，通过matlab等计算软件 的学习，减少对模型求解的繁琐计算，有利于提高学生学习 数学建模的兴趣，提高建立模型、求解模型的能力。因此， 在数学建模教学中融入计算机技术是必要的。2在高中数学建模教学中融入计算机教学的方法与途径在高中采用计算机技术对学生进行数学建

4、模思想与方 法的训练，有三种途径。2.1数学建模课程中加入计算机软件的内容。数学建模课程所包含的模型，可以跟许多计算软件联系 起来，因为许多模型，如线性规划模型、回归模型、微分方 程模型、概率统计模型等，建立模型后用matlab或lingo 就可以进行计算。所以在高中数学建模教学内容中融入软件 计算的内容，有着非常重要的作用。2.2将数学建模与软件计算融合的方法有机地贯穿到 传统的数学课程中去这种途径使学生在学习数学基础理论知识的同时，初步 获得数学建模的知识和技能，获得用计算机软件求解模型的 能力，为他们日后用所学的知识解决实际问题打下基础。那 么，在实际的数学教学中，教师如何将这种思想渗透

5、到教学 内容中去呢？1）高中数学的基本概念如函数、导数、三角、向量、 积分等都是数学模型，因此，每引入一个新概念或开始一个 新内容，都应通过多媒体课件教学展示一些直观的、丰富的, 能提高学生学习兴趣的实例，向学生展示该概念或内容的应 用性。2）建立函数关系在数学建模中非常重要，因为用数学 建模的方法解决实际问题的许多实例首先都是建立目标函 数，将实际问题转化为数学问题。然后借助计算机语言，将 模型转化为程序，为模型的求解做准备。3）利用一阶导数求解函数的极值问题，可以引导学生 建立线性规划模型，转化成无条件极值或者条件极值问题， 在此插入拉格朗日乘数法，让学生掌握求解条件极值的方 法，及如何运

6、用数学软件来进行计算。4）概率统计模块当中，一些统计量的计算，公式较为 繁琐，如果用数学软件，或者用excel,都可以很方便地对 数据进行处理，求出想要的各个统计量，甚至可以画出统计 量的图，直观形象，使用便捷。2.3在数学建模教学中融入计算机教学应注意的问题首先，采用由简到繁、由易到难的循序渐进思想，逐步 将软件计算渗透到数学建模教学中。其次，在教学中选取的 教学实例应该来源于生产或生活，让学生透过实例来理解概 念和模型，从而逐步掌握建立这种模型的方法。实例中所用 到的模型应该体现数学建模的初级方法和思想，在教学中的 举例应具有代表性，切忌泛泛的一堆实例的堆积，却不能提 炼出数学的内涵来，毕

7、竟建模的根本目的是用数学和计算机 来解决实际问题。最后，应注重计算机与课堂教学的整合。 用matlab、lingo等软件计算出的结果、描绘的图形精确而 可信，让学生更加体会到利用建模和计算机结合解决实际问 题的优越性，也可以提高学生的学习兴趣，感觉课堂内容充 实生动，这样可以取得很好的教学效果。3胶南一中数学建模教学与计算机教学融合的实践研 究随着数学建模教学越来越深入到高中数学教育中，胶南 一中也逐步对数学建模教学增加了认识，在所承教的班级中 进行了询问式调查，发现有20%以上的学生对数学建模有浓 厚的兴趣。于是，2009年初，教师开始在学生中利用课余时 间开展公开课，请有兴趣的学生报名参加

8、，并在公开课上讲 解一些数学建模实例和计算机软件的使用。通过小测验，让 学生对某个实际问题建立模型求解，找出答案比较新颖的学 生，指导他们建立和求解数学模型。比如，以2006年的考题"易拉罐的最优设计”为例， 请学生想办法设计出自己认为最合理、最优的易拉罐来。学 生对这个问题表现出浓厚的钻研兴趣，大家纷纷讨论起来， 有的画出了图形，有的在测量和演算，不久，就有不少学生 提出较为优秀的方案。但是，学生对线性规划、运筹学、最 优化等课程很陌生，也不懂matlab等数学软件的操作，所 以他们对自己的方案只能有个大致构架，却不会进行精密的 演算和论证。这样，教师把这些学生组成兴趣小组，对他们

9、 进行培训，主要是讲解一些最优设计、线性规划等课程中的 基本方法以及如何用数学软件来处理数据，由此一来，大家 对数学建模有了深层次的认识。2010年开始，学校组织了数学建模兴趣班，采用推荐加 考查的方式组成两队，利用暑假时间对学生进行培训，培训 内容包括“数学建模方法及其应用” “线性规划”"非线 性规划”"最优化”等和matlab等数学软件。在高中数学建模教学中，融入计算机软件教学，不仅可 以培养学生的跨学科应用的能力，还让学生学会了如何分析 和解决问题。而高中数学教师学历层次普遍较高，专业知识 较为扎实，在讲授知识内容的同时能够注意数学建模思想的 渗透，能够把利用计算机软件培养学生具有应用数学方法解 决实际问题的意识和能力放在首位，因此在高中数学建模教 学中融入计算机教学是可行的，是符合社会发展和人才需求 形势的。参考文献1 徐茂良在传统数学课中渗透数学