再探研究性学习

1、    再探研究性学习    郭义在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，基础教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方，使其具备探究精神和实践能力，培养其终身学习的愿望和能力。因此，展开研究性学习，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。一、研究性学习的含义对研究性学习可以从广义和狭义两方面来理解。广义的研究性学习是指一种学习的理念、策略和方法，试用与各类课程的学习；狭义的研究性学习则指一类课程。作为一种学习方式，研究性学习是指学生在教师的指导下用类似的科学研究的方式，通过自主

2、发现问题，收集处理有关资料信息，探究问题，解决问题来获取知识、应用知识。其实质是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力。 研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的个性发展而言，这两种学习方式都是必要的，二者相辅相成。因此，我们倡导研究性学习，就是要改变过去过多地依赖“接受研究性学习”所造成的不良影响，赋予研究性学习应有的位置。既然是一种学习方式，研究性学习应当渗透到所有的学科教学中去，在学生的各项活动中发挥应有的作用。作为一种课程，研究性学习是为“研究性学习方式”的充分展开提供的相对独立的、有计划的学习机会，在

3、课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事这种学习活动。二、研究性学习的特点1.“研究性学习”的探究性和主体性探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获取也不是教师传授或从课本上直接得到的，而是学生以类似科学研究的方式查资料、做实验，通过假设、求证、最终解决问题得出的结论。研究性学习的质量依赖于学生个体主体性发挥。在研究性学习中，要求学生处在一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态，从选择研究课题到制定计划再到收集资料，最终到成果的呈现，都要求学生付出辛勤劳动，进行自主性的研究和学习。2.研究性学习的开放性和社会性研究性學习强调理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存，社会发展

4、密切相关的重大问题。因而在研究性学习的实验教学中有意识的引入最新的科学成果，反应生产生活的重大事件，将学校和当地自然环境、人文环境以及现实生活、生产中包含的需要研究解决的问题或解决问题时可利用的素材，拿到实验教学上来，让学生一起研究和探索。3.研究性学习的交互性和过程性学生的研究性学习常常表现为一种动态性，既有研究课题和研究方式交互作用而生成的，同时还表现为师生之间、学生之间的互动性。研究性学习重视教师的指导，重视学生间的合作，需要良好的交互性。研究性学习重视学生学习的过程，更关注学习过程中的思维方式，个人体验以及信息资料的整理与综合。在探究性学习过程中，学生增强了研究意识，问题意识，学会了如

5、何学习，如何解决问题。三、研究性学习的总目标是培养学生的创新意识和创新能力研究性学习最初的提出就是基于提高学生“发展性学习”的理念，力图在保证学生“基础性学习”的基础上，进一步发展“创造性学习”，促进综合素质和综合能力的提高，以及个性和特长的发展。它要求学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不默守陈规；它要求教师尽量减少对学生的限制，并适度地给学生以指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路、新方法，最后达到学会认知和创造。四、研究性学习的有效组织形式小组合作学习当今社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往

6、技能，是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作 精神的机会并不多，且较多地停留在口头引导鼓励的层面。在一般的学科教学中，尽管也常常采用小组合作形式，其目的仍主要是提高教学效率，其人际合作关系通常表现为学习中的先进者帮助后进者，所以效果受到影响。研究性学习正好提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。小组合作学习不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴合作分工、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，学会表达自己的观点

7、，如何与别人达到一致，如何分享共同的成果，在研究过程中，小组成员之间分工协作，开展平等的讨论与交流，以合作手段取得集体的成功，各成员的努力结果相互依存，成为整体的重要组成部分。此外，小组与小组之间、 学生与教师之间、学生与家长或社会人士之间也需要积极的交往、沟通与合作。学生在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。五、“研究性学习”体现了素质教育的重点“研究性学习”的重点是创新精神和实践能力的培养。这与素质教育的重点也是一脉相承的。目前，创新能力的培养已经成为世界教育发展的主流，发达国家和一些发展中国家正在通过课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。发现学生的创造潜能，是可贵的，让学生的创造潜能能够充分发挥出来，现实意义就更为重要。研究性学习作为学习方式和人才培养模式的深刻变革，正是适应了当今知识经济时代的需要，成为培养创新人才的新型的教育载体。使学生作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法、掌握其中蕴含的基本的规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。正如教育部负责基础教育的同志所讲：“