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文档简介
1、教学目标:掌声课堂实录41. 读懂课文,了解英子产生变化的原因。2. 体会两次掌声的含义。3. 正确、流利、有感情地朗读课文,使学生受到爱的教育。教学重难点:1. 读懂课文,了解英子产生变化的原因。2. 体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情景引入新课同学们,今天有这么多的老师和领导来听课,让我们把掌声送给他们好吗? 生鼓掌你们刚才为什么要鼓掌,想通过掌声对各位领导和老师说什么?生: 表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。今天, 我们就一起来学习同学们期待已久的课文,来 , 一起说课题。生齐说掌声师板书“掌声”二、整体感知走近掌声师:什么叫掌声?它仅仅
2、是 “鼓掌的声音” 吗?刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思,那么说明: 掌声是一段欢迎词, 它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢?请大家根据自读要求自由地朗读课文。(课件出示自读要求)1. 要读准字音,读通句子。遇到不认识的字,不理解的词查字典或问同学。2. 思考: 同学们分别送给英子几次掌声?每一次掌声所表达的意思有什么不同,画出有关的词和句。3. 要有感情地朗读。生自由朗读。三、朗读感悟走进掌声1. 谁来说一说,同学们分别送给英子几次掌声?你从哪里发现的?能读给大家听吗? 生读,课件出示第三自然段。在生读的时候,教师注意倾听,并在生读完后,及时评价与指导。(重点指导生字
3、词)2. 两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看,从哪里到哪里为第一次掌声?从哪里到哪里为第二次掌声?3. 请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“”。(课件示范)(一)学习第一自然段师:通过朗读课文,先前的英子在你眼中是一个什么样的小姑娘?生 1:她是一个伤心又可怜的小姑娘。生 2:她是一个孤独而痛苦的小姑娘。生 3:她是一个忧郁的小姑娘。师:就让我们一同走进先前的英子 , 请同学们自由朗读第一自然段。想一想,你从哪些词语或句子中有了这种感受?(根据汇报学习) 生:英子是一个文静的小姑娘。师:你从哪儿看出英子很文静?(课件出示第一段的第二句)师:那么,谁知道“默默地”是什么
4、意思? 生 1:不说话。生 2:一句也不说。生 3:一声也不吭。师:英子为什么总是默默地坐着?生:因为她的腿脚落下残疾。你能想象英子的心情是怎样的?生 1:痛苦的。生 2:悲伤的。生 3:忧郁的。指导读出不同的心情。师:你从哪些词语或句子读出了自己的感受?( 课件出示第一段的第三句)生 1:我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。生 2:我从“早上” 、“最后”读出了英子孤独的心情。指导读出自己的感受。师:小小年纪为什么有那么多的痛苦. 悲伤和忧郁 ?生:因为她得过小儿麻痹症,腿脚留下了残病。师:谁了解小儿麻痹症?生:不知道。解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。师:(引读)她不愿意让
5、别人看见她走路的姿势,所以(她很文静,总是默默地坐在教室的一角),她不愿意让别人看见她走路的姿势,(上课前,她早早地就来到教室,下课后, 她又总是最后一个离开。)多少次不愿意呀!(二)学习第二、三自然段师:可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候,她会怎么做?生:轮到英子的时候, 全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(出示句子)生自由朗读。师:你读出了什么,交流交流吧! 生 1:我读出了英子很紧张。生 2:我读出了英子很害怕。师:如果你就是英子,你的心里在想些什么呢?(用上“如果上去,不上去” 句式说一说)生 1:如果上去的话,新老师会看见我走路的姿势,不上去,会
6、让老师失望的。生 2:如果上去的话,同学们会嘲笑我,不上去,同学们会更瞧不起我。师:是啊,英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的? 生:犹豫。师:犹豫中,英子又会怎样做?生:英子慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。出示句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师:再读读这句话,你能体会英子怎样的心情?生 1:我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。生 2:我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。师:最理解英子的人大概就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗? 生汇报朗读并相互评价。师:在万分无奈之下,在万般痛苦之中,英子终于站了起来,一摇一摆地走上了讲台。假如, 她就是我们班中的一员,就在英子刚
7、刚站定的那一刻,你想对她说什么?(理解第一次掌声的含义)生 1:英子,好样的!我们支持你。生 2:英子,别放弃,你能行!生 3:英子,鼓起勇气吧!我们并没有歧视你。师:你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。(出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久)( 1)这是怎样的掌声?生:(生热烈而持久的掌声)( 2)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。生鼓掌并理解“热烈而持久”。师:从这次掌声中,我们明白: 掌声是一种鼓励,它能使人们战胜自卑。师:把你们所要表达的感情融进朗读里吧。(指导朗读)师:英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻
8、的英子是多么激动啊。师:在掌声里,我们看到。掌声渐渐平息。故事讲完了(引读)师:多么感人的场面,让我们回到那精彩的瞬间。(展示课文插图并配以掌声)师: 掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声对英子说什么?(理解第二次掌声的含义)生 1:英子,你的普通话说得真好!声音也十分动听!生 2:英子,你成功了,祝贺你! 生 3:英子,你真棒!师:原来,掌声不仅仅是欢迎、鼓励,它还是赞扬(夸奖) ,是尊重。(板书:赞扬)英子在掌声中, 向大家深深地鞠了一躬, 真是此时无声胜有声啊! 无数的话语在英子心头涌动, 她想说生 1:谢谢同学们的掌声。生 2:同学们,是你们的掌声给了我勇气和信心。生 3:同学
9、们,从今以后,我不会让你失望的,我会微笑着去面对生活。师:掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声,我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中,请自由读第2、3 两段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。(三)学习第四,五自然段师:鼓励的掌声, 赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢?让我们看看现在的英子是个什么样的孩子就明白了。拿起书自己读读第四段。生自由读第四自然段。师:现在的英子是个什么样的孩子呢? 生 1:不再忧郁。生 2:开朗、活泼的小姑娘。生 3:爱说爱笑的孩子。师:真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗? 生齐读。师: ( 指板书 ) 正是这充满鼓励、充满夸奖、掌声,使英子从一个忧郁孤独的孩子, 变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说, 千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们一起去听听吧。(课件展示来信)四、联系实际升华掌声师:掌声仅仅是鼓励、是夸奖、 是尊重吗?你认为掌声还是什么呢?请拿起笔把你们心中的感悟写出来吧。 (课件)掌声掌声是一段欢迎词, 它能拉近人们的距离。掌声是一种爱, 让世界变得温馨!学生写,
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