(新)高一物理摩擦力教学设计(新课标)

1、你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。第 4.3 节摩擦力【教学设计思想】在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使 学生对本节课产生极大的兴趣，【教材分析】教材出处：鲁科版高中物理必修一第四章第三节摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认 识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是 研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力 方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。 教学中要力图从两种摩擦力的区

2、别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦 力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和 滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流 等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地 体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本 节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得 出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩 擦现象，并能运

3、用这些知识解决实际生活中遇到的问题。【学情分析】学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初 中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受 能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。一、教学目标（一）知识与技能1 认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方 向。2 根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。3 能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力（二）过程与方法看人生峰高处，唯有磨难多正果。1你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。1 培养学生利用物理

4、语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。2 培养学生的实验探究能力。3 让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。（三）情感态度与价值观1 利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。2 培养学生实践认识(规律)实践(解决实际问题)的思想。二、重点与难点：重点 ：1静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。2 正确理解最大静摩擦力的概念。3 滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。难点 ：1静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2静摩擦力大小的简单计算。三、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固四、教具准备木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板五、教学过程教学环节教师活动学生活

5、动设计说明展示两组图片，引出摩擦力课题。 1.学生认真观察图片， 1. 利 用 生 活 实 例图片一：带花纹的轮胎和鞋子。 问题：轮胎表面和鞋子底部的花并 思 考 老 师 提 出 的 问 题。来 激 发 学 生 的 学 习兴趣。展示图片引纹有什么作用？ 2学生获得感性认识， 2 激发学生学习出问题导入图片二：身体表面光滑的鱼。陶冶情操。的欲望和好奇心。课题问题：鱼类身体表面分泌的粘液 3能初步明确课堂所要 培 养 学 生 发 现 问对自身有什么作用？研究的任务。题的能力，体现从 生 活 走 向 物 理 的 教学观念。1.情景一：小明同学需将一个很 1.请学生阐述自己的观 1. 通 过 生 活

6、中 的设置情景认识不同类型的摩重的箱子从 A 处搬到 B 处，经尝 点，并提出自己的解决 试，小明很难直接搬动它（。要求： 方案。小明独自完成任务，使用力气最 2.引导学生回答问题三实际问题，启发学 生的想象力，增加 学生的学习兴趣。擦力少。）个问题： 2. 使 学 生 发 散 思2.问题一：小明该如何去做？回答问题一：推箱子。维，不再只受物理看人生峰高处，唯有磨难多正果。2你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。情景二：在上述背景之下，小明 尝试推动箱子，发现箱子不容易 推动。问题二：小明怎样改进方案，能 让箱子更容易推动？回答问题二：给地面浇 油。回答问题

7、三：给箱子底 部放木棒。条 条 框 框 的 公 式 限制，尽可能的发 散思维，考虑解决 方案，自己引出三 种常见的摩擦力。情景三：发现浇油不环保，也很 3. 学 生 跟 随 老 师 的 分 3. 让 学 生 从 课 堂浪费。析，深刻思考，总结规走向生活。问题三：能否有更轻松的办法？律。 4. 以 师 生 互 动 的方 式 培 养 学 生 的3.老师对上述三个场景对应提出 4.学生进行观察，从中观 察 能 力 和 语 言的三个解决方案进行小结，对学 生丰富的想象力做出肯定，并同 时介绍学生，解决方案中涉及的 三种摩擦力分别是：静摩擦力、发现：物体受到摩擦力 的条件，与初中的知识 进行比较，归纳出

8、两种 不同类型的摩擦力。表达能力。用学生 对实例分析，让学 生 初 步 了 解 摩 擦 力，为下面的探究滑动摩擦力、滚动摩擦力。 1.定义：当一个物体在另一个物打基础。1学生小组讨论后提出 1 培养学生在观体表面上相对另一物体滑动时， 会受到另一物体阻碍它相对滑动 的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2.产生的条件：a. 直接接触b. 接触面粗糙问题。并确定探究的方 向。2学生进行对比学习， 得 出 滑 动 摩 擦 力 的 特 点。察 物 理 现 象 或 物 理 学 习 过 程 中 发 现问题，有初步提 出 问 题 的 能 力 和 胆量。探究c.两物体间有弹力 d.有相对运动3学生通过自己的比较探究

9、过程，并分享其他 2 学习拟定简单滑扩充：探究滑动摩擦力大小与哪 动些因素有关呢？摩通过实验让学生体会到不同 擦物体间滑动摩擦力的大小会有所 力不同，进行思考：滑动摩擦力的 大小跟哪些因素有关呢？A 与接触面的粗糙程度有关B 跟物体间的压力（正压力） 有关看人生峰高处，唯有磨难多正果。同学的成果，修正自己 的不足之处。4 学生对成果进行分析 论证，得出它们的特点。5 就此结论进行实验探 究。6 鼓励学生在学习完静 摩擦力的基础上提出问 题，进行更深层探究。的 科 学 研 究 的 计 划和实验方案。完 成 对 知 识 的 初 步 探究和理解过程。3 鼓励学生从物 理 现 象 和 实 验 中3N你

10、想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。C跟物体接触面积的大小有关 7师生一起对问题进行归纳科学规律，并根据以上几条猜测，设计实 验去进行验证探索。（利用控制变 量法来进行探究）初步的评价和筛选，确 定 合 理 的 问 题 进 行 探 究，并就此进行猜想和 假设，设计出实验方案 并进行实验探究。8 学生进行实验时进行 个别指导，使得后进生 能完成实验进展。9 分析论证后形成结 论：能 书 面 或 口 头 表 达自己的观点，使 学生认识到实验、 分析，论证在科学 探究中的重要性。4 培养合作的精 神，敢于提出与别 人不同的见解，勇压力 滑动摩擦力大小与接 F 触面

11、粗糙程度有关。N于 放 弃 或 修 正 自 己的错误观点，既 坚持原则，又尊重摩擦力 Ff作出 F F 图象，寻找其中规 N f律。对实验过程和结论进行评估 和交流。3.大小：滑动摩擦力的大小与正 压力成正比，其比例系数由接触 面的材料决定，称之为动摩擦因 数（）即： F=F“”跟相互接触的两个物体的 材料有关，还跟接触面的粗糙程 度有关，没有单位。4.方向：滑动摩擦力的方向总跟 接触面相切，跟物体的相对运动 的方向相反。“相反”是指相对接触的物体， 而不能相对别的物体。 滑 动 摩 擦 力 大 小 与 （正压力）成正比。10学生就实验结论进 行分析、深层拓展，达 到最优。他人。5 培养学生对

12、科 学的求知欲，使学 生 乐 于 探 索 日 常 生 活 中 的 物 理 学 道理，勇于探究日 常 用 品 中 的 物 理 学原理。6 具体问题的分 析过程，让学生能 从 中 了 解 到 解 决 问 题 的 规 范 和 过 程的重要性，养成 良好习惯。看人生峰高处，唯有磨难多正果。4你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。反馈练习观察 A 在 B 上滑动时的情况进行 具体的分析。理解相对运动含义。 例题：在东北的冬季伐木工作中， 伐下的木料常装在雪撬上，马拉 着

13、雪撬在冰道上滑行，将木料运 出。一个有钢制滑板的雪撬，连 同木料的总重量为 4.9×104N。 在水平的冰道上，马要在水平方学生运用滑动摩擦力计 算公式 F=F 来解答问 题。通过例题，使学生 深 刻 理 解 和 熟 练 运 动 滑 动 摩 擦 力 计算公式向用多大的力，才能够拉着雪撬 匀速前进？ ( 已知钢与冰之间的 =0.02)1.定义：两个相互接触的物体，1 学生根据刚才的学 1 使学生认识到当它们具有相对运动趋势时，就 会在接触面上产生一种阻碍物体 相对运动趋势的力，这个力就是 静摩擦力。习，归纳讲述“静摩擦 力”产生的条件。2根据生活中的实例能复 杂 的 事 物 由 简 单

14、 事 物 构 成 的 道 理。探2.产生条件：a.直接接触判断物体是否受到静摩 2 会根据具体的究静b.接触面粗糙 c.两物体间有弹力擦力。3学生动手参与实验，情 况 判 断 静 摩 擦 力的存在情况。摩d.有相对运动趋势感受静摩擦力的大小。 3 会用简单的实擦3.大小：与所受的推力有关，是 力一个变力，它的大小可以在 0 与 F 之间，即max0FFmax看人生峰高处，唯有磨难多正果。4进行探究实验，完成 所要求的实验，得出结 论。结论：静摩擦力的大小验 感 受 到 静 摩 擦 力的大小，并设计 出具体方案。5你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。扩充：实

15、验探究：探究静摩擦力 的大小随 着 拉 力 的 增 大 而 增 大，并与拉力的大小相 等。即当物体只是相对4 培养学生初步用该实验装置进行研究：缓运动趋势时，此时：F =F拉静完 整 的 探 究 实 验 的方案，通过实验慢的拉动弹簧测力计读数和小木 块的运动状态，并设计表格记录 下物体的运动状态和物体所受静 摩擦力的大小。拉力 F物体运动状态静摩擦力大小注意：当物体开始运动后，就不 再记录数据。利用多媒体、实物投影仪进行 分析、归纳。但随后我们会发现，静摩擦力不 会无限制增大，它的增大有一个 限度，当超过这个限度时，物体 将由静止变为运动。即由相对运 动的趋势变为相对运动，此时所 受摩擦力将变

16、为滑动摩擦力。静摩擦力的最大值 F 叫做max最大静摩擦力（将动未动时摩擦 力）。它的数值等于物体刚开始运 动时的拉力的大小。可见：两个物体间的静摩擦力 可以是一个变力，它的大小可以 在 0 与 F 之间，即max推论：静摩擦力与物体 的压力、重力、接触面 粗糙面的粗糙程度都有 关。5 学生根据具体的情景 进行分析，从而得出实 验探究的一些定性的理 论分析拓展。6 探究实验，目的在于 学生的实验设计能力和 探究能力，提高根据已 有实验器材进行实验探 究的能力。设计探究实 验，得出结论。7 学生分析问题，解决 问题。清楚分析问题的 过程。的探究结论，同时 加 强 实 验 的 操 作 技能。5 能

17、从实际的情 形 中 得 出 具 体 的 结论，达到进一步 研究的目的。6 有问题通过实 验 探 究 来 实 现 的 思想。明确物理是 一 门 以 实 验 为 主 的 学 科 的 真 实 含 义。7 对具体问题的 分析过程的理解， 有 增 强 克 服 困 难 的信心和决心，体看人生峰高处，唯有磨难多正果。6你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。0FFmax最大静摩擦力的大小与哪些因 素有关的探究回顾我们刚才的实验，我们 一起来探究一下 F 的大小与什max么因素有关，关系怎样？学生自己设计实验，得出结 论。8 学生通过具体问题的 分析、求解，重在体验 相对静止

18、、相对运动、 相对运动趋势的不同。 理解“静”的深层含义。9 物理知识与应用有机 结合在一起，达到活学 活用。验战胜困难，解决 物 理 问 题 时 的 喜 悦。（1）与物体的所受压力（正 8 培养学生对科压力）有关。（2）与物体的接触面的粗糙 程度有关。4.方向：静摩擦力的方向前面我们研究了静摩擦力的 大小，现在我们来探讨一下静摩 擦力的方向。（1）静摩擦力的方向总是沿 着接触面。（曲面则与接触面相切 的方向）学的求知欲，使学 生 乐 于 探 索 日 常 生 活 中 的 物 理 学 道理，勇于探究日 常 生 活 中 的 物 理 学原理。（2）静摩擦力的方向跟物体 相对运动趋势的方向相反。此处相

19、对运动趋势是指该物 体相对于与它接触的物体（另一 物体）而言的。看人生峰高处，唯有磨难多正果。7你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。关于静摩擦力有无的判断：方法一：二力平衡条件 1.学生深刻了解并掌握针对重点，详细剖方法二：假设法这两种方法。析，活学活用。重点剖析2.能灵活运用这两种方 法去解决问题。播放视频教师：摩擦无所不在，但有些场 合是有益的，而在有些场合却是 无益的，如何才能增加或减少摩学生仔细观看，认真思 考。如果课堂时间允 许，老师多举例 子。实践擦？（学生举例，教师讲评）视频播放结束后，让学 生结合自己的生活实与应用事例参考：汽车要用橡胶的轮胎、 际，