走出高中多媒体教学的误区

1、走出高中多媒体教学的误区摘要：随着新课改的开展，基础教育投入的增加，高中教学多媒体的使用已经基本普及。本 文根据高中阶段学生认知理论原理以及高中教学的实际，对当前多媒体课件设计以及使用中 存在的问题及原因进行了剖析，着重讨论当前高中多媒体教学过程中存在的误区，以及在课 件设计中应注意的基本环节，最后，针对高中阶段多媒体教学在使用中存在的误区，提供了 相应的解决方案。关键词：多媒体教学误区 策略 效果多媒体技术的使用是为了使教学的内容更加形象，解决传统教学屮不能或难以解决的问 题。一些条件较好的学校，多媒体已遍及何一个教瓠但有些地方出现了多媒体使用泛滥的 情况，很多教师不管课堂的教学内容是否需要

2、多媒体，更不顾多媒体的使用时机是否恰当， 费尽心思地采用多媒体教学。结果公开课成了表演课，讲课的形式固定，教学活动成为一个 设计好的、既定的以教师为中心的表演。教育理论认为，只有当学牛.対学习的内容有兴趣, 切实参与学习活动，学生的学习效率才会高。假设教师利用多媒体预先决定好了大部分教学 内容，这样的课型只侧重于知识的传输，不利于学生想象，不利于学生能力的培养。多媒体 的使用反而会制约教学。更冇甚者，冇的教师实行“拿来主义”，上课就在网上随便找个课 件稍作修改或不作修改，根本不考虑学生的实际情况，这样因材施教就成为一句空话。鉴于 以上种种原因，走出高中多媒体使用的误区至关重要。一、问题的提出误

3、区一：为多媒体教学而采用多媒体，多媒体“泛滥成灾”。随着多媒体技术和网络通讯技术在高屮教学实践小的广泛应用，广人高中教师感受到使 用多媒体教学有利于增加信息量，增强实验效果，省去板书时间，对提高教学质最，促进教 学改革等起到了很大的作川。有的学校不管课堂的教7内容是否需要多媒体，更不顾多媒体 的出现时机是否恰当，几乎所有的课程、每一节课都采用多媒体。很多教师将用媒体课件代 替传统的教学，将整个帖本的内容全部搬到多媒体课件中，没冇客观地分析学生的实际情况、 学科内容以及客观情况，为了多媒体教学而釆用多媒体教学。这种脱离教学实际的“多媒 体”是没有生命力的。不恰当地使用多媒体，不利于学生想象，很多

4、学生既不动手也不动脑。 尤其是部分老师，只顾着自己，不去考虑学生的接受能力，讲课像放电影，学生连看都看不 来，也无法记笔记，更不用说让学生去思考，去讨论。慢慢地学生都觉得跟不上老师上课的 节奏，最终产牛了厌学情绪。因此，盲目使用多媒体会使课堂无效信息泛滥，教师教学严重 脱离学生实际，以致影响教学效果。谋区二：课件越“花哨”越好冇不少教师，为了使自己制作的课件更具冇吸引力，或者是为了展示自己制作课件能力, 把课件打扮的i-分“花哨”。使用人量的三维动呦，呦而背景复杂，文字的颜色变化多端, 鲜艳夺目，字体的选择也是颇费心思。按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有 美妙音响，就算不上优秀课件

5、。结果学生的兴趣确实被激发了，但注意力完全转移到这些图 片和动tai上，对课件中反映的学习内容却视而不见，这样教学效果可想而知。 误区三：课件能替代一切有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。随着课改的 深入开展，人多数学校要求上公开课必须使用课件，似乎不用课件就不正常。各级优质课比 赛小，要想获得好的名次必须要有好的课件。部分老师在上课时基本不用黑板，传统教学小 的一些推导过程都舍弃了，学生的分析理解能力和数学运用能力都降低了。尤其是一些演示 实验，只用多媒体演示一下,学生的探究能力都被扼杀了，何谈学生h主探究的能力的培养？ 误区四：多媒体“依赖症”部分教师对多媒体

6、产生了依赖性，除非纯粹的讲解试卷，没有电脑就无法上课。社会上 产生了一个新的产业课件网站,有的电脑技术好的老师也在网上开创了自己的网站进行 营利。大多数学校也会拿出一些资金购买网上的点数，供本校老师下载课件、试题。上课的 模式变成了“下载课件修改课件展示课件”的一个过程。很多老师平时的精力主耍 放在收集课件，修改课件上。教师失去了自我，失去了创造性，不根据学牛的需求进行教学, 只是执行课件程序。学牛按课件预先设计的程序去学习，得出教师预先设计好的结果。学牛 观看课件，教师播放课件，老师的上课成为纯粹的表演，最终教师和学生都丢失了自己。总的来说，部分教师在使用多媒体课件辅助教学时存在认识上的误区

7、，课件对教学起 到了制约作用。那么，我们应该怎样有效使用多媒体课件辅助教学呢？二、问题的解决策略一：课件力求简单实用，使用课件不能抛弁传统模式课件作为传统教学的补充，贵在实用，与教学无关的信息尽量少添加。当然在制作课件 的过程中对课件也要进行必要的修饰，比如给课件加上舒适的背杲色，加上淡雅的边框等等, 在字体上做到大小统一，选择较为合适的字体，特别重要的内容可以改变一下颜色使之更为 醒目。内容也不必血血俱到，教学需要什么就制作什么，只是作为传统教学的补充。对于一 些规律的探究、性质的研究，必须在黑板上板书推导过程。引导学生分析解题思路时，必须 要在黑板上构建主要的思考路径。分析较为复杂的问题时

8、，要在黑板上示范如何画图，并板 帖解题的过程。复习总结时，要板帖知识的结构及其知识结构z间的联系。这些东西是多媒 体所不能代替的。对于需要动手实践的学科，老师要引导学生去动手探究，这时就不能为图 简单用多媒体模拟一下，传统的实验教学绝対不能丢。策略二：使用多媒体教学要控制节奏使用多媒体教学，要避免哗众取宠、走马观花。多媒体教学屮，我们经常发现很多学生 不记笔记，问其原因，较一致的回答是“來不及记”。因此教师要明确使用多媒体的目的是 为了讣所讲解的问题更加形彖化，要考虑各层次学生的接受能力和反馈悄况，讲清楚所要教 授的内容。多媒体的使用要冇利于培养学生的空间想彖力，更冇利于把生活带入课堂，使教

9、学更加鲜活，更加联系实际，而不纯粹是为了增加课堂容量。在使用多媒体课件教学时，要 根据课堂的需要合理使用课件，不能出现老师整堂课围绕着课件转的现象。如呆老师一节课 从头到尾只是演示课件，一堂课下来，学生应接不暇，一点思考时间都没冇，没冇任何收获。 因此，使用多媒体时控制节奏至关重要，使用课件的时候应关注学生的反应，在适当的时候 应该停下來让学生去思考、讨论，再将多媒体和现代网络技术联系起來，让课堂走向牛活。 对策三：掌握必备的制作课件技能多媒体课件的优势在于超文木功能、人机互动功能和网络功能。随着多媒体教学的推广, 作为一名教帅，既要深入研究课堂教学，提高自身课堂教学艺术，也要掌握一定的课件制

10、作 技能。只有掌握了必备的课件制作技能，才能制作出为教学所用的课件，白己的教学思想及 教学艺术才能体现出來，才能发挥课件应有的作用，而不是随便下载儿个课件，被课件牵着 走。很多老师应该有体会，有时别人制作出的很好的课件都不适用。只有口己制作出的课件 才能真正成为传统教学的一种补充，因此不掌握一定的电脑技术是不行的。现代化的教冇技 术必须要有现代化的思想与z相适应，教师在设计课件的时候必须树立“以学生为小心”的 教学理念，增强课件的交互性，使课件能够根据教学需要随意调整，必须要有能力在课件屮 体现自己的教学思想，让课件成为学生学习的导航器。【结束语】多媒体教学作为一种新的教学模式，冇利于调动学生的学习积极性。在教学中恰到好处 地运用多媒体技术，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制, 更加牛动、形象地表述知识体系，有助于培养学牛的空间想象能力，让学牛多动脑、多动手、 多动口，感受、理解知识的产生、发展的过程，开拓学生的视野，培养学生的创