让数学课堂“读”出味道——小学三年级教学心得

1、让数学课堂“读”出味道一一小学三年 级教学心得小学语文学习中，“读”是必不可少的学习手段，而在 数学课上，“读”往往被忽略，总感觉一读，就不再是数学 课。但我在教学中，特别是低年级教学，却深深感觉到， 适时指导学生“读”数学，能让学生对数学学习更有兴趣, 对知识的理解会更深刻，学习效果更好。下面以三年级下 册第一单元买文具的“小数的认识”及第三单元乘 法的“两位数乘两位数的乘法”为例，谈谈在教学中指 导学生“读”数学的体会。一、教学片段与反思片段一：教师有选择地板书：元 元元1、教师带着学生一起大声地读：每枝铅笔元，每盒水 彩笔元，每把尺子元。2、学生再一起读一读上面各数据。师：读了这些数，你

2、想说什么？生1：这些都是表示各种物品的价钱。师：你能说说元表示多少钱吗？生1：表示5角。生2：这些数和我们以前学过的数不一样。师：你能说说不一样的地方在哪吗？生2：两个数之间的下方多了一个点。师：这些数都是我们身边的数，它们只是比我们以前 学过的数多了一位小数点。今天我们就来学习它。师：生活中，你还在哪见过这样的小数？请与同桌说 一说，再全班交流。【反思】在以往教学中，从情境图中抽象出数后，教师一般只 会让学生单纯读数字，但我着重指导学生在具体情境中说 出各种物品表示的价钱，再读一读数，如"每枝铅笔元， 每盒水彩笔元，每把尺子元”等。这样可以让学生充分发 现数与数之间也有存在着差异，

3、同时能感知生活中的数， 理解数学来源于生活，并学会用数学语言描述现实世界， 提升学生的数学素养。片断二:1、看书27页的算式，读一读算式中的数。师：读着这些算式，你知道了什么？生1：每个算式中都有11;生2：每个算式中的一个乘数越来越大；生3：每个算式之间，后一个算式比前一个算式多11； 生4：它们的得数也是多11。师：同学们在读这些数中发现了很多规律，真是太棒 t!【反思】两位数乘两位数的认识是三年级形成乘法计算技能的 重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的乘法的基础。 以前教学，只是让学生明确算理，不断练习，学习得枯燥 无味。为了引导学生学习得有兴致，有深度，因此设计了 读的环节，在读的过

4、程中，我不单向学生提出思考问题， 还让学生自己提出问题，让学生在读中思考，读出数学意 味，更是读出了数学之美，起到了潜移默化的作用。二、在课堂上“读”数学的妙处心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过 程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的相互作 用。“读”，就是学生与课本之间产生相互作用的一种方式, 让学生在学习的基础上进一步解读消化这些信息，达到学 习的真正目的。古人说：“书读百遍，其义自见。”在低年 级教学中，通过有节奏的读，结合具体情境读，用学生喜 欢的方式读，可以让学生领略到数学美，品尝到数学味， 让学生觉得读数学有趣，从而吸引他们愿意读，不由自主 地利用“读”来掌握数学知识。另外，教师通过指导学生 读数学，能有效地培养学生良好的读题、审题习惯，独立 思考、认真分析问题的习惯，为学生的自主学习打下良好 的基础。“读”