幼儿园环境创设

1、幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快 乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以看出， 幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。一幼儿园环境创设的三大功能幼儿园环境布置必须为幼儿身心成长提供必要的刺激，引起他们 的好奇心，求知欲，以启发幼儿去思考，去探索，从而为幼儿身体和 智能的发展提供良好的基础。同时，环境布置还应为幼儿良好的行为 习惯的形成与社会沟通能力的发展

2、，创造良好的机会和条件。因为幼儿教育是以教育为基础的，所以幼儿园环境也应具有教育 功能。它不但要反映教师的教育观念，达到各种教育目的，而且要促 进幼儿的发展。布置幼儿园环境，必须配合各种保教活动的开展；同 时，幼儿园环境创设应具有可探索性、可操作性，要能激发幼儿的学 习兴趣和欲望，开阔幼儿的视野，寓教于乐，让幼儿在玩耍的过程中 学习成长。幼儿园环境创设是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法， 所以就 必须以美学观点来组织和布置环境，并且根据幼儿的年龄特点，使其 具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。幼儿园环境创设要体现自己的特色，要从幼儿园实际出发，因地 制宜，充分挖掘自身潜能，遵循一定的原则，对环

3、境进行科学的创设 及不断优化。二幼儿园环境创设的原则1适龄性我国的幼儿园，一般按幼儿的年龄分为三个阶段，即大班、中 班、小班，有的幼儿园还有婴班。我们在设计时必须按照不同年龄和 不同能力幼儿的特点进行设计，集知识性、思想性、趣味性于一体。2安全性安全性是幼儿园环境布置中必须遵守的一个基本原则。因此在布置时要特别注意所使用的材料、器械的坚固性、安全性，以免对 幼儿造成伤害。同时，还要考虑室内、采光、温度、湿度、色彩、通 风等因素。3参与性“带领幼儿一起布置，使儿童从环境中认识四周的事物，了解事物与事物之间的关联。使儿童从改造环境中创造环境，并培养儿 童坚毅、积极、合作互助等优良品质”。在幼儿园里

4、，幼儿是主体， 必须充当活动的参与者。师生共同布置环境的过程更能充分体现其教 育作用。4教育性幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿 园总的教育任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特 点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观 和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教 育性。5审美性幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、 和谐、变化与统一等规律，色彩要鲜明、协调、有主调。这样装饰才 能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。6创造性各个幼儿园的环境布置应根据各自的不同条件，创造性地加以 改善。这种创造可以体现在对内

5、容、形式和材料的具体表现、运用中， 教师应充分发挥创造力，要充满童趣，形式要生动活泼，形象也要夸 张，可适当变形。选择材料时要注意节约，尽量做到一物多用。可充 分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、 塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。三.幼儿园环境的构成幼儿园环境包括户外大环境和室内环境。户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间 和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。1园区外墙面、内墙面园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合 幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其 身心健康发展。2过道过道

6、是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让 环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长 积极互动起来。3角落角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里 总是有很多的角角落落，在角落的布置上应着重体现出童趣， 让幼儿 喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考 虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿的性别意识及良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节5 、细节修补迎来一批幼儿又送走一批幼儿， 环境、设施在使用的过程中出现 了破损，对环境中存在的破损、处理不了的

7、污垢，开动脑筋，采取特 别的办法，将这些地方“变废为宝”。室内环境包括墙面布置与区角创设1墙面布置又包括主题墙、家园联系栏 、及关注幼儿情感的生日栏、出勤栏、天气预报栏、评比栏等。主题墙创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容， 从主题墙一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积 累的能力等，这是体现班级特色的重要窗口。2区角创设，各班级根据孩子的年龄特点，增设相应的角色区、建筑区、美食区、表演区、阅读区等游戏角。作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。在区角 活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进 的操作的材料，以及选择

8、广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种 经验，满足不同幼儿发展的需要。四幼儿园室内环境创设1墙面布置幼儿园墙面布置，绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌， 而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分 割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要 作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知 识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。 是对幼儿施以教育的有效途径。(1)创设适合幼儿年龄特点的环境在内容上，应根据各年龄班幼儿的年龄特征 ，班级特色、教育内 容与开展活动的互动来考虑，进行科学的有目的的选择布置。由于幼 儿不同年龄

9、层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，如果不注意 这种差异，就会使大部分的幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有 利条件。因此墙面环境创设要注重年龄差异，注意发现不同幼儿的不 同发展水平和不同活动需要，使环境的创设更能促进幼儿能力和个性 的表现及发展，满足不同年龄幼儿的不同需要。在构图上，将文字、图片等进行点、线、面合理的布局，造型上 应以稚拙、简洁为主要表现手法，运用活泼的版面视觉语言，夸张的美术字体， 生动鲜明的事物形象， 得到一个符合幼儿审美的最佳整体展现。在色彩上，应以色彩要鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而

10、不厌。( 2)墙面环境创设的动态化动态化体现在墙面的创设不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。(3 )环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。教师把幼儿的作品巧妙地结合、 利用， 再用鲜艳的底色或装饰花边进行衬托， 使整个墙面显得活泼而和谐。 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。各种信息栏通过富有童真童趣的装饰加深了孩

11、子，家长与教师的距离。2 区角创设区角活动作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环 境，受到了幼儿的普遍欢迎。在区角活动中，教师是一个观察者、引 导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的 内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要常见的活动区角生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩 子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、 操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作 表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美

12、和创造美的能 力。科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从 小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力建构区：主要功能是利用积木、牛奶箱、易拉罐、纸盒、雪花片 等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象 力、动手操作及交流合作能力角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色， 运用想象，创造性 地反映现实生活的一种游戏。主要有：娃娃家、美发屋、娃娃超市、 美食区等。主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各 种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性 促进幼儿社会性的发展。益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动， 发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。创设区角的要求按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活 动，具体数量从小班到大班逐级递增。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独 活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿