浅谈小班科学探索区教师的指导策略

1、浅谈科学探究活动中教师的指导策略南京市翠屏山幼儿园张徳萍幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿 园培养目标上发挥了重要的作用。幼儿园教育指导纲要屮指出：“要尽量创造条件让 幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”因此，我们要积极为幼 儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的 需要。那么，在班上开设科学探索区显得尤为重要，幼儿可以在科学探索区里自由合作 或独立地进行观察、操作、尝试、实验，自主地探究。幼儿探究的有效性质取决于幼儿的“问题意识”，如何使幼儿在活动中发现问题，如 何引导幼儿去解决问题，在幼儿探究的不

2、同阶段，教师的指导有什么变化呢？一、观察是有效指导的前提。观察了解是读懂幼儿的最好方法，观察不只是看，而是洞察心扉的一种透视。观察 是在幼儿活动屮运用“看，听，交流，思考”等技巧，了解幼儿，根据不同的情况及问题, 开岀不同的处方，很好地发挥引导者，支持者，教育者的作用，以满足幼儿的需求。这 样可以准确地做出是否进行指导，以及以何种方式指导。才能及时促进幼儿更有价值的探索行为发生，才能真正引发幼儿探索的主动性。二、把握时机是有效指导的关键。发现问题是幼儿进行探究的先决条件，是质疑前的一个重要环节，是一个探索未知 世界、试图认识事物本质的过程，冇利于引发幼儿深入探究的内在动机，形成问题意识, 发现

3、问题的内在机制是认知冲突，教师可采取策略，引发幼儿探究，使幼儿发现问题， 为幼儿提出疑问进行铺垫引路。我们可以采用以下方法：1 无事生非。当幼儿在活动时对本该觉察到的问题无动于衷时，我们的教师应站在幼儿 的对立面，无事生非制造矛盾，从无到有制造问题，以充当矛盾焦点来引发互动；例: 师：“那么为什么有些东西会浮起来，有些东西会沉下去呢？ ”简单的引入，引发幼儿 的思考和讨论，幼儿：“因为海棉轻，橡皮泥重”一一原来沉下去的东四重，浮起来的 东西轻。“不是，因为铁皮大，积木小”，一一原来大的东西会沉，小的东西会浮。“可 是钢珠这么小还是沉下去了呀”2欲擒故纵。当幼儿的理解出现问题或矛盾时，教师欲擒故

4、纵将矛盾明朗化和显现化。 而引发幼儿对矛盾的关注，验证自己判断；当幼儿在探索出现错误时，教师应做出发展 性反应，帮助幼儿生成新的探索活动，而不直接纠错，促使幼儿进行深入研究。例如： “燃烧的蜡烛'活动屮，幼儿说：“老师，我的蜡烛滴水了。'此时老师取水让幼儿观察水 与油的不同，通过新一轮的探索，使幼儿解决了“蜡烛滴下的是不是水？ ”的问题，并通 过对比研究水和油的特点，冇了更加清楚的认识。3推波助澜。引导幼儿在问题的波澜屮由浅入深的提升经验。师幼间的直接互动具有即 时性，瞬间性，直观性的特点，对教师和幼儿更具现场挑战性，对幼儿行为和思维往往 会产生直接的彩响和积极的作用。幼儿在探

5、索的过程屮，往往会因为种种原因而产生困 惑或受阻，屡屡遭挫后，幼儿会终止或放弄探索，从而降低幼儿探索质疑的兴趣和自信, 教师必须把握时机，给幼儿予适当的帮助，以促进幼儿探索的顺利进行。例如，小河 活动屮，幼儿发现用沙筑城的小河无法蓄水，为什么呢？幼儿多次探索无果时，教师及 时介入，帮助幼儿敢于讨论，并提供了泥土等辅助物品，鼓励幼儿进行不同的蓄水实验 比较，通过二次探索，幼儿思维豁然开朗，找到了解决问题的答案：将泥土等辅助物涂 于河床而即可蓄水。问题解决了，幼儿的小脸上露岀了成功的微笑。4交流释疑。这一环节是整个活动程序的重要目标之一，让幼儿在探索的基础上，发表 对存在问题的理解和独特创造什么的

6、见解，并交流学习活动中的所采用的方法和感受， 捉出述未解决的较难问题和新发现的疑问。交流环节耍侧重讨论活动和交流活动组织， 教师要从讨论入手帮助幼儿继续探索获得经验，尤具值得注意的是新问题的产生，教适 应给与鼓励，并疏理成新一轮探索的主题。三、尊重个体差异是有效指导的保障。不同年龄阶段的幼儿身心发展都有差异，同一年龄阶段的幼儿身心发展也有着不同 的差异，对教师的指导也有很大的影响。所以尊重个体差杲就是尊重毎一名幼儿。尊重 个体差异的指导，决不等丁个别儿童教育，每名幼儿都是独一无二的。对能力强、喜欢展示自己行为能力的幼儿，应给予赞赏和鼓励表示对幼儿的关注；对能力差，喜欢求助 老师的幼儿，应采取帮

7、助，支持性探索方式；对喜欢向老师告状的幼儿，多采取引导性, 合作性探究方式，把话题引向科学实验讨论；对情绪低落，不喜欢参与活动的幼儿应采 取邀请、鼓励或激励等方式，使其积极地参与活动。四、营造良好的心理气氛是有效指导的助推器。越来越多的研究表明，师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极 互动的重要条件。要使幼儿有疑可质，教师首先要为幼儿营造使其敢于质疑的宽松和谐 的心理环境，教师耍给幼儿予支持和鼓励探究、出错的权利，并理解幼儿合理的错误；给 幼儿予激励性的评价，使幼儿乐于探究；尊重和接纳幼儿的观点和兴趣；营造良好的竞 争环境，鼓励幼儿敢于别出心裁，勇于求新立异。通过上述策略，为幼儿创设一个宽松和 谐的心理环境，冇利于激发幼儿质疑的兴趣，使幼儿敢于质疑，从而形