综合实践活动轻扣诗的大门

1、清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案课题：综合实践活动：轻扣诗歌的大门主备人：李玲燕备课时间：2020 3 6上课时间：课时： 2课时教学目标：知识与能力1通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，能搜集并按一定标准给 诗歌分类，感受诗歌的特点。2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人 的情感。3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。4、能写简单的活动总结过程与方法：1、搜集诗歌：通过各种途径搜集诗歌，为以后活动做准备。2、整理资料：学习整理诗歌，给诗歌分类，了解诗歌种类。3、欣赏诗歌：借助工具，体会诗的情感，进一步了解诗歌。 情感、态度与价值观想象

2、诗歌描述的情境，体会诗人的情感。旁注一、教学重点和难点旁注教学重点1通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，能搜集 并按一疋标准给诗歌分类，感受诗歌的特点。2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情 境，体会诗人的情感。解决措施选几首诗来朗诵，感受诗歌的魅力，与诗同行。诗歌 创作：自己动手写写诗，把自己的感受用诗表达出来。教学难点通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗 歌的魅力。解决措施欣赏诗歌：借助工具，体会诗的情感，进一步了解诗 歌。教法与学法教法：引导法、点拨法学法：朗读法，合作交流法教学用具多媒体课件三、教学过程（一）激 趣 质 疑 情 智 共 启语：同学们，诗歌是文学宝库中

3、的瑰宝。古今中外 的名人名家，用妙笔生花写下了无数诗篇，叩击这 一代人又一代人的心灵。我们自从一年级就开始了“每周一诗”的学习，随着年级的上升，同学们从读诗、背诗、赏诗到自创 诗，诗歌陪伴我们度过了年的童年时光， 和我们一 起经历了异样的快乐。今天，就让我们对诗歌知识进行一个综合实践活 动，一起去轻叩诗歌的大门吧。旁注设计意图：明确学习目标，感受诗歌的魅力。（二）合作探究情智共融二、合作讨论，制订活动计划1、引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十 分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活 动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆 一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？2、

4、学生汇报制定活动计划的要求。 教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）讨论活动内容；（3） 制订活动计划；（4）活动计划包括：活动时间、 活动内容、参加人员、分工情况等；（5）活动结 束后要展示活动成果。教师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣， 以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的 类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣 赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感 情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择 开展与童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。3、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并 建议作适当调整）4、学生分

5、组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果， 专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划1、学生上网找寻有关诗歌的相关知识，为多媒体 保存素材。2、学生通过家长了解爸爸妈妈所知道的诗歌的情况，并用文字的形式记录下来。3、喜爱写作的同学继续尝试写一些诗。学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料 的搜集、查找、整理等工作。一、搜集诗歌：通过各种途径搜集诗歌，为以后活 动做准备。1、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。 即由古代诗歌到近代诗歌的演变。在此基础上确疋 搜集诗歌的方法和形式2、小组讨论。3、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查 找等形式。4、组内分工，形成

6、书面。二、整理资料：学习整理诗歌，给诗歌分类。1、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。2、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内 容分类，还可以按哪些方面来分类？3、师生交流归纳。4、学生按自己喜欢的方式进行分类。诗歌分类表 整理：类别诗歌的题目二、欣赏诗歌：借助工具，推荐自己喜爱的诗歌， 体会诗的情感，进一步了解诗歌。推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）1 出示 我最喜爱的诗歌 推存表（每人 一张）诗歌作者2. 学生填表，并在小组内交流，相互补充。3. 交换朗读自己喜爱的诗歌。4. 说说自己喜爱的理由。设计意图：注：教师指导学生完成活动，使学生心中更加明确了本次综合性学习的 目的及意义。学生

7、在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好 的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。三 z(展示交流情智共享与 是 赛人M 沏 莘，以 比个川 媛 H 可以以！| n 亠 ? JL L 亠 J 进6的也ff,臥Eg t,诵扎示多汀 扌 W 朗皿展富前 把 会邱以丰呦 冯;0 林诵S可要以 仙Q 亠 、-!?> ? ?亠 亠 一 “ 11歌出式式可 歼加 几 寺是杉杉，。动歌 选 ，以宀心的诵诵己诗 X 容何商诵网制自匹 吆 内也内朗妆历巳感 W 定1,组定期加J#匕 n确创小确川川饨恃 可 o 一 口 口可 诗行1>到2233，还诗达 可 集 甬S- H>诗搜r

8、vw,応诗图 意 设O ®, 、 定 确四实践拓展情智共们 个 的取 同 集 使 诗 , 给 , O 集富也同 乂心 、”7T- ? 1知编字 的2名图 意 设O 欲 作 du 仓 的 生 学 发 激料资读找料1 阅查资± 1外集理斛课搜整応O 字 名 个 取 集 诗 给亠八第二课时教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。三、教学过程（一）激 趣 质 疑 情 智 共1. 出示词语，指名认读：墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指扌车、按着节拍整 齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2. 通过上节课的学习，我们知道作者发

9、现了春天有 各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们 跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美 妙。旁注设计意图：通过复习导入，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理 解课文。（二）合作探究情智共融1. 听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读 边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2. 板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴 出色卡）3. 感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道 有哪些绿？ （了解省略号的作用）4. 出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处疋绿的难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；自

10、己轻声朗。指名读。全班齐读。5. 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿 得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6. 齐读第一、二小节。7. 这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的 一节再仔细读读。（2）指名读，全班齐读。第四节：出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤 在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板 书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。设计意图：通过舒缓的音乐，在轻松的氛围中感受美，进而让学生热爱春天。（三）展示交流

11、情智共享（1）第五节：（1） 为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着 节拍飘动）预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随 风摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆 动，那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。【出示18】说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。(3)指读，师范读，全班读。设计意图：让学生发现：其实美就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴 滴，大自然的美无处不在。(四)实践拓展情智共生1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机， 充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景 吗？2阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我 们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带 给我们怎样的感受？预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都 是绿。预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的 绿是有动态感的。3. 学生交流，句式训练春天