不敢辜负任何一个学生

1、“不敢辜负任何一个学生”记四川省青川县红光小学教师文天立青川县在四川盆地北缘，全境皆山。大山带给这里的人们丰富物产的同时，也让他们世 世代代出行受阻。羊肠小道、溜索摆渡，辛酸的交通史，让青川人从骨子里有一种不肯屈服的劲头：有手 有脚有条命，天大的困难能战胜！土生土长于此的文天立，身上自然也带着这种不屈。他一头扎进大山深处40年，用知识和青春反哺自己挚爱的一方水土；他总把学生挂在 心上，张开宽厚的臂膀，呵护后辈茁壮成长；他有一颗炽热的心，让山里娃踩在他的肩上， 眺望世界，闯出一条走出大山的路。决不能让一个娃娃辍学1975年，文天立从青川中学毕业，以民办教师身份走进了学校，担任青川县红光乡赵 儿岭

2、社和刘家岩社 半日制巡回民小”的教师,那年他18岁。两个教学点同属一个村，但由于道路不通，没法合在一起。当时，学校只有我一个老师， 为了保证课程进度，只好一个教学点上半天，其他时间，便要在山路上来回跑。 ”说起半日制 学校的来历，文天立仍记忆犹新。当时，连接两个教学点的，是一条遍生荆棘、侧临悬崖、不足30公分宽的小路。道路的艰难，成为横在他教师生涯的第一道 门槛”。正常情况下，3公里路程1个小时就走完了，而这条路，文天立需要走好几个小时。遇 到下雨天就必须格外小心，稍不注意就有坠下悬崖丢掉性命的危险。文天立说，很多时候， 等走到路尽头的教学点，腿上、胳膊上、脸上，都被荆棘划出一道道口子。而这样

3、一条坎坷 崎岖的 教书路”，他一走就是5年。1981年，随着学校布局调整，文天立被安排到同乡的陶龙村小任教。陶龙村中有一条 小河，把全村剖成”两半，学校对岸的孩子必须每天踵河上学。每年 5月到9月，小河便进 入汛期，一改平常温顺的样子，变得浊浪滔天，汹涌可怖。因没有桥的连接，上学路变得危 险重重，很多学生和家长因此心生退”意。决不能让一个娃娃辍学！ ”文天立态度坚决，要为孩子们造一座通往学校的桥。他带着 老师们去水稻社”借来给稻田放水的钢管做桥身，又带着钢钎、凿子在崖壁上打下石条做桥 墩，附近的村民看到他如此坚持，也抱来木板绳索，加入造桥大军。桥造好了，可娃娃们看着脚下的大水发怵。”文天立就每

4、天在桥上穿梭，一个接一个护 送学生过河。这一接，便是20年。陶龙村小从未出现一例因洪水导致的安全事故。没有走不通的路，没有踵不过的河。”越是艰难的环境，越是磨砺出文天立不向苦难低 头的性格。在同事们眼里，他目光如炬，是能 拿主意”的好大哥；在学生心中，他温厚如慈 父，是擎着火把的领路人。把生的希望留给学生2008年5月12日14时28分，灾难不期而至。地震！”赶紧撤离！ ”正在给五年级上数学课的文天立，一声大吼，带着班上的孩子冲出教室。惊魂甫定，学 生们又眼看着他折回教室。文天立小跑着，焦急地用目光扫过每一间教室，确认是否还有没 来得及撤离的学生。最后一间教室，让他的心骤然一紧，学生高伟被突如

5、其来的剧烈震动吓懵了，僵坐在座 位上。文天立来不及犹豫，一个箭步，抱起学生跨出教室。可越来越强的地震波，把用水泥和砂石砌成的教室瞬间撕碎。轰隆一声，文天立和怀里 的学生被倒塌的墙体掩埋。先救娃娃，先救娃娃！ ”村里人发现文天立时，他意识尚清，用微弱的声音不断求救。 从废墟中被救出来时，他因失血过多陷入昏迷。等再次苏醒，已经过了3天，他被告知肋骨骨折、腿骨骨折、腹腔积血。这场大灾中，因老师们临危不惧的担当，陶龙村小 113名学生，绝大部分幸免于难。如果重新选择，我还是会把生的希望留给学生。这是老师的本能。”躺在病床上的文天立说。修条直抵百姓心间的 教育路”被大山团团围住的青川人，从未停止对路的探

6、索。秦汉之际，青川先民劈山斩棘，得阴 平小道，勾连陇蜀；如今广（元）甘（肃）高速纵贯全境，天堑终变通途。挣脱大山的束缚易，挣脱思想的束缚难。文天立爱家访，一个学生也不放过。山里的天，像娃娃的脸，一会儿阳光明媚，一会儿 又风狂雨骤。穿着整齐出门，到了学生家中，已是满身泥点，但文天立乐此不疲。可学生家长的态度让他展不开眉头。龙生龙，凤生凤，老鼠生的只能打洞。”我们农民家的祖坟上又没长 弯弯树'念书有啥用？人家出去打工，一年挣几万元！”老百姓对教育的态度不积极，根儿上还是因为贫穷。文天立开始了家访，一次不行就两 次，两次不行就多次。一进学生家门，他拿个背篓倒扣起来，坐在上面就跟家长夸学生：你

7、家娃娃记性好，念书厉害，将来要有大出息！ ”有时候，他直接跑到田间地头，盘腿坐在田埂 上和家长摆摆成功案例”勤跑腿、磨嘴皮，在文天立的鼓动下，不少家长下了决心：砸锅卖铁也要把娃娃的书供 出来。不敢辜负任何一个学生！ ”文天立自己也是农民家庭走出来的，深知农民的不易。在红光乡的集市上、商店里，经常有一位身材魁梧但步履蹒跚的老者，带着一群活泼的 孩子，走走、停停、摸摸、看看。老乡们都知道，那是文老师带着学生实践来了。在40年教学生涯中，文天立总结出 依据学生生活、用活知识储备，激发学习兴趣、重 视自主学习，强化合作交流、落实生发互动，抓好知识迁移、推进内化整合”的教学模式和流程，让学生在学习过程中，逐步建立形成学科相连、互融互包的知识链条。他任教班级的教 学成绩年年位居片区之首，受到学校、家长和社会的赞誉。文天立即将退休，告别他热爱一生的三尺讲台。他说树老根多、人老梦多