试论激励性语言在小学语文教学中的运用_3

1、    试论激励性语言在小学语文教学中的运用    覃萍摘 要：小学课程教育中，语文教学是其课程的重要组成部分，不同于数学，语文教学的内容影响着学生们的身心健康发展。除此之外，教育是学生成长过程中的一个重要阶段，所以就是应该注重小学语文教学，而语文教学的关键之处则是用激励性语言去教学。关键词：激励性语言;小学语文;课堂教学;灵活运用引言：有效的激励能促进学生的成长发展，有利于学习成绩的提高。小学语文因其具有基础性和感染性，在语文课堂灵活运用激励方式更加有效。有利于老师达到教学目的，更有利于增加学生的自信心，还能有效提高学生的学习水平，使小学生身心健康发展

2、，达到小学生自身综合竞争力的提高。一、什么是激励性语言，它在小学语文教学中发挥着怎样的作用所谓的激励性语言是指在学生进行学习时，教师给予表扬和激励，让学生更积极地完成学习任务。那么激励性语言在小学语文教学中发挥怎样的作用？（一）什么是激励性语言激励性语言是指教师在教学过程中，应该为学生创造一个和谐融洽并且有利于学生学习的环境，此外教师还应当处理好教学内容，教学内容应该具有的激励学生的作用，充分利用情感因素，培养学生的情感，以此来激发学生们的求知欲望，以此来促进学生个性的形成。（二）激励性语言在小学语文教学中发挥的作用在小学语文教学中，运用激励性语言的方法可以提高学生的学习积极性和效率，促使学生

3、养成良好的学习习惯，而这种教学方法不仅影响着学生，还影响着教师，运用激励性语言可以帮助教师吩咐教学经验，也可以帮助教师创新课堂。二、多样的激励性语言方式激励性语言可以是多种多样的，在小学语文教学中可以灵活运用，以求达到最好的激励效果。激励语言不仅仅局限于口头语言，还可以是书面语言、肢体语言、表情语言等。（一）口头语言激励最常用最直接的语言激励方式是口头语言激励。这种激励方式运用非常广泛。例如，语文老师在课堂上提出一个问题，当同学们答对了，老师便会说：答得对，还有没有其他同学有其他的答案呢？如果问题有难度，老师会说：这道题有一定的难度，如果谁正确解答了这道题，说明他完全掌握了这个知识点。通过上面

4、两个情况我们知道，口头激励语言可以运用的时机非常多。书面激励性语言则多存在于作业修改、课文背诵等方面。（二）书面激励书面激励性语言顾名思义存在于书面形式。例如，李同学语文作业书写工整，正确率高，语文老师在后面打“”批注：书写工整，完全正确，继续努力！以此来对学生进行表扬;某小学语文背诵以印章形式记录，背过关了的，老师则在其背诵页盖一个印章。期末可以以印章来换取奖品，印章盖得越多能换取的奖品越多。这样对学生的心理成长也是有一定帮助的，既让学生增加了自信心，又避免了对学生学习错误批评造成的打击性。（三）肢体激励肢体激励性语言的运用，大多数会以点头或鼓掌的方式来进行鼓励，表示学生的回答正确。（四）表

5、情激励面部表情激励性语言课堂教学运用，主要以老师的表情来体现，老师的表情要对学生的心理进行暗示。这种表情暗示要学生接受到，是鼓励，是表扬，是继续努力目的便是激励学生加强学习。三、提高激励性语言有效性的具体措施（一）通过有效的活动来进行激励在小学语文教学中，语文老师要灵活以相关活动形式进行激励教学，才能最大化地促进小学生们自主学习，并参与到相关的语文活动中去。小学们生在活动中才能激发自的竞争意识，在活动中体现自己的优势，促进小学生的全面发展。例如，某班开展“书香中国，阅读伴我行”朗读活动，赢得前3名的同学会得到丰厚的奖励。因为奖品诱人，班上的学生都进行了积极的准备，连平时不愿意上台的同学都积极备

6、战。通过朗读比赛，不仅锻炼了学生的朗读能力，还促进了学生们进行自主学习。通过比赛竞争，不仅锻炼了学生的参赛能力，还培养了学生的竞争意识，对于学生的自信心也是一种锻炼。而比赛的优胜者更是感到特别荣誉。获得的奖品既是对优胜者的肯定，对其也是一种激励，对未获奖的学生来说更是一种激化，促使他们更加积极努力不断向前。（二）激励性语言和方式的切入变化课堂激励性方式是多样的。语文老师在对小学生采用时，要根据小学生的年龄、性别、性格特点等不同，采取灵活的激励方式。语文老师只抓住激励对象的特征差异，才能使激励教学方式发挥其最大的效果。例如，激励机制切入点，可以根据教学知识点、学生的兴趣爱好、最近学校发生的事件、

7、小学生们爱问的问题等方面，进行激励教学切入，从而提高激励教学的效果。语文老師要让自己的激励性语言感情丰富、评价准确，且幽默而不失灵动，才能吸引学生对于老师激励的渴望。对表现不好的学生，要进行正确的引导，以保护学生自尊心为前提进行适当的批评。（三）评价激励每个人都想获得肯定和赞赏，小学生们更是如此。小学生们正处于身体和心理快速发展的阶段，更加希望得到别人的肯定和认同，故可以采取评价激励来进行。评价激励法就是对于小学生平时学习表现的总结和鼓励。例如，前面所说的印章奖励，评价激励便是对于学生印章获得情况的分析。比如以，印章的多少来划分，获得70个以上印章的同字可以换一个精美袋按照这种方式，50到69

8、个印章的换一支中性笔，20至49个印章的换作业本一个，20个以下同学则接受批评。这样通过奖品高低激励学生更加努力，对于低分者也是一种监督，促使小学生對语文的学习积极性越来越高，为学生良好学习习惯和成绩的有效提高奠定基础，而且能提高学生自觉学习性。结束语：综上所述，在小学语文教学中，始终坚持以学生为主体地位。只有尊重学生的主体地位，才能充分调动小学生的学习兴趣和积极性，从而使小学生们身心全面发展。激励性教育是学校教育的一剂强心针，既保证了语文老师的教学目的，又提高了学生的学习积极性，还能增加学生的自信心，为小学生们创造了良好的学习环境。参考文献：1张红艳.试论激励性语言在小学语文教学中的运用j.中国校外教育，2018（22）：113+121.2王彩霞.试论激励性语言在小学语文教学中的运用j.课程