浅谈农村中小学数学课堂教学资源的开发和利用

1、    浅谈农村中小学数学课堂教学资源的开发和利用    李秀兰摘 要：农村中小学教育教学是国家教育事业的重要组成部分，教研教改当然是课程改革的核心所在。但课堂资源是最近新课改提出的重要内容。没有课堂教学资源的支持，再好的课改理念也很难成为实效性的教研成果。农村中小学数学课堂教学资源的有限性以及数学教育的发展需要我们新一代教师认真地、深入地探索、研究，努力创设出丰富的、实效的、适合农村中小学数学教学的课堂教学资源。关键词：农村学校；数学教学；资源开发；利用农村中小学教育教学是国家教育事业的重要组成部分，教研教改当然是课程改革的核心所在。但课堂资源是最近新

2、课改提出的重要内容。没有课堂教学资源的支持，再好的课改理念也很难成为实效性的教研成果。农村中小学数学课堂教学资源的有限性以及数学教育的发展需要我们新一代教师认真地、深入地探索、研究，努力创设出丰富的、实效的、适合农村中小学数学教学的课堂教学资源，所以我们应该为加快农村教育的步伐而不断创新和努力奋斗！一、关注农村中小学，让课堂与时俱进在农村中小学的数学教育教学中，农村的青年教师应细心、切合实际地考虑当前学生已拥有的知识基础和相应的经验，平时深入到学生中仔细了解学生已经掌握了那些知识，掌握知识的程度如何。一个实际的、来自于学生生活实际中的教学情境是最好的课堂教学资源，此资源肯定有利于调动学生的学习

3、积极性，肯定能有效地引导学生解决实际问题，并能提升学生解决类似问题的能力，切实起到了抛砖引玉的作用。对此，我浅谈以下两点：（一）科学合理地开发和利用农村特有的课堂教学资源。因为农村中小学生受着家庭贫穷、市场狭小等自然条件的限制，部分学生难以买到实用的书籍和学习用具，所以农村中小学的数学课堂教学资源的缺乏严重地制约着农村孩子的学习和发展，同事严重影响着新课程标准与教研教改的实施和发展。因此，农村中小学相当有必要开发和利用农村特有的自然资源，为数学课堂教学提供通俗易懂的教学工具。比如，一年级数学教学110的数的认识中，农村学生并没有教材中所刻画的小红花、小圆片等必用图形，农村教师完全可以结合农村特

4、有的资源条件，安排学生自制、自带一些家里实有的农产品当做入学认数的直观材料，比如1颗苹果，2朵野花，3个土豆。这样的话能把认数与生活有机地结合起来，学生觉得很直观，影响也很深刻，接受起来也很容易，此举切实能有效地激发学生的学习兴趣，提高农村中小学数学课堂教学的实效性。（二）科学、合理地开发和利用农村自然环境和生活环境中的资源。其实，农村上的自然、生活环境资源极为丰富，民间的先辈事迹、神话传说、风土人情、风俗习惯都能算上农村的课堂教学资源。为了动用开发和充分利用好这些自然资源，教师完全能让学生在闲暇时间收集一些课堂教学材料，比如拿几块钱买点生活用品的打算，过节、过年买货的打算，贴门神、贴对联等都

5、和教学内容息息相关。当然，在每个学生的家庭中也充满着丰富的数学教学资源，比如父母亲的年龄，家中所养的牲口数，所载养的花草树木的数量，家庭成员的衣服件数等等，都能当做数学学科的学习资源。再比如，家人们买一件或几件衣服得要多少钱，一家人每天的花多少钱，一家人每天浪费了多少滴水，一家人每天浪费了多少粮食等等，那么，这样下去的话，全国13亿人口每天每月每年要浪费多少水和粮食呢？自己家中的住室面积有多大，让孩子自己动手量一量、算一算？再如果给自己的卧室地上铺满方砖，需要这么大的方砖多少块等等，让每一位孩子在家长和老师的指导下，进行和所学内容同步的实践体验活动，让学生在活动中亲身体验数学，这样不仅能培养学

6、生的动手操作能力，也能激发学生学数学的学习兴趣，又能养成勤快麻利的生活习惯。二、理论与实践相结合，让教学再添风采现时代的青年教师要有远大的理想和长远的眼光，所以不能光抠着书本教学生学知识，不能把书本当做唯一的教学资源，要有一种超越、拓展、变更、实用的教学思想，让每个学生切实达到学以致用的水平。大家都知道，由于地域的不同，教材编辑部给咱们提供的教材也是不一样的，也不一定是每个地方的学生都熟知的、感兴趣的内容。对于咱们农村学生来说，其实及其需要一些朴实的教学素材。所以，我们在教学中应该重视结合农村的现实生活状况，注重对学生的学到知识的实用性，学习创造性地使用教材，对教材中生疏的课程资源学会置换。比

7、如，五年级上册统计的教学中，教材编辑忽视了课本上的设计方案，但我们在教学的具体过程中灵活地让学生到操场上分组活动，并对每项活动记录做一详细的数据记录，然后让学生自己整理数据，教师引导提出有关统计的问题，最后结合成绩给每个参与的师生提出相应的运动建议。这样的数学教学与实践活动，学生肯定非常感兴趣，同时切实达到了实践与理论相结合的教学效果。三、瑕疵也能成为好资源，弊端也能绽放光芒一些有名的会计说过：“长账是个短帐”。咱们搞教学的也如此，“没有弊端的课堂才是弊端最大的课堂。”学生有错误是学生的本能，在课堂教学中，教师一定要能以后进生巧做课堂的灵活资源，常言道：眼有水方能辨真假，善于聚收弊端的“光芒”，所以教师应给予后进生很多的肯定和激励，并沿着学生的正常思維将“合理的瑕疵和弊端”激活，引导同学们全方位审视自身的瑕疵与弊端，帮扶优劣同学共同走向成功，让他们的“瑕疵和弊端”成为珍贵的教学资源。我们农村学校的数学教学中常常出现一些预料不到的错误，但当学生经过思考，教师再次