基于虚拟学习型团队的高职院校教师科研模式探究

1、最新资料欢迎阅读基于虚拟学习型团队的高职院校教师科研模式探究摘 要：科研能力是教师素质结构的重要组成部分，高职院校的教师也不例外，但目前高职院校教师的科研状况尚有不少欠缺，这不仅不利于教师自身的专业发展，也会影响到高职院校的长远发展。为 了更好地解决这一问题，从高职院校教师的科研现状出发，以虚拟学 习型团队为基点，分析并试图创建一套适合高职院校教师的新型科研 模式，并提出实施要点和建议。关键词：高职院校教师；科研模式；虚拟学习型团队作者简介：李贺泽，男，深圳信息职业技术学院交通与环境学院 辅导员，主要研究方向为学生管理。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747 (20X&

2、#187; 08-0059-04伴随着终身教育理念的全面贯彻与实施，职业教育发展势头迅 猛，高职教育作为中坚力量更是承担了重要的作用，对高职院校的相关研究也愈加受到教育科学工作者的青睐。1相关研究表明，新时 期高职教育发展的主要任务和目标不再仅仅存在于扩大招生范围、让更多的人接受到职业教育，而是要着力提高高职教育的内涵，建立有 特色的高等职业教育体系。2在这样的教育大背景下，高职教师作 为高职院校的核心人才队伍，也受到越来越多的关注，其中高职教师 的科研能力发展是重中之重，在这样的背景下，探究有效的高职教师 科研模式是有必要的。一、高职院校教师科研的现状与成因追根溯源，高校的三大功能是人才培养

3、、科学研究、服务社会， 其中，人才培养是核心工作，科学研究是重要职能，也是人才培养的 重要载体，而服务社会则是人才培养和科学研究功能的延伸，三者相 互联系、不可分割。在探讨高职院校教师科研能力之前，尤其要关注 一点，虽然说科学研究是高校的重要职能，但这一职能不能脱离人才 培养、社会服务而独立存在，明确赋予大学科学研究功能的德国思想 家、教育家如洪堡、费希特等人并不认为科学研究是最终目标，他们 继承了德国著名哲学家康德的思想，认为科学研究知识培养人才的方 法和手段，无论何时何地，都不可将科学研究独立于人才培养之外， 对于实践功能更加明显的高职院校来说，这一点尤其重要。3基于高职院校的办校宗旨及特

4、性，并结合现存的高职院校教师专业能力的 现状，发现高职院校教师普遍科研能力薄弱，或者说尚未发挥其应有 的作用。通过查阅文献、走访调查及专家小组讨论，发现高职院校教 师科研现状的不足主要是源于以下三个典型原因。（一）意识层面高职院校教师的科研意识普遍不足，相当一部分高职教师认为， 科学研究就是为了评职称，对于教育质量以及自身能力提高作用不 大。之所以会出现这种现象，首先是因为高职院校教师的科研基础相 对比较薄弱，对科研的重要性认识不足，认为只要认真地“传道、授 业、解惑”，就能成为一名合格的教师。殊不知，教学与科研是不可 割裂开来的，科研并不是闭门造车，要紧贴实践需求才能更好地发挥 科研的价值，

5、也更能够催生高质量的教学活动。对于高职院校的教师 而言，课程紧贴实际需求，培养目标紧贴社会需要，这对于科研来说 也是至关重要的一点，应该充分利用这一优势。（二）行为层面一方面，高等职业教育虽然发展较快，但毕竟发展的时间相对较 短，教师的学历水平大多不高，科研能力的基础较弱，加之缺乏科研 带头人的引导，大部分教师在科研方面处在极其被动的地位；另一方面，高职院校的教师将大部分的精力投入在教学任务以及学生工作 上，很多时候科研则处在可有可无的位置。（三）制度保障层面作为办学主体，高职院校对于教师的专业成长关注的较少，整体的科研氛围较之普通高校也逊色不少， 相应的经费支持、制度保障也 难以与实际需求相

6、匹配；另外，针对教师的评价体系仍需完善，不能 仅仅以就业率等数字来判断一位教师的优劣，良好的考核激励制度能够引导教师对自身的评判标准，同时进行相应的行为转变。二、虚拟学习型团队理论基础及适用性分析（一）虚拟学习型团队关于虚拟学习型团队的定义，不同的研究者有不同的看法。有人 认为，虚拟学习型团队是一群人为了达成一个共同目标而跨越时间、 空间甚至组织的边界进行合作，强调共同目标的达成；4有的研究 者认为，虚拟学习型团队是由一些跨地区、 跨组织并通过通讯技术的 连接而共同完成任务的团体，强调技术的运用，尤其是现代网络技术 的使用；5另外一种看法则认为，虚拟学习型团队的关键在于选择 最合适的人进行合作

7、，这一看法更加重视人员的配置及人力资源的优 化；6近年来，虚拟学习型团队常被运用在企业间的合作项目中， 也有学者将其应用到跨院校的学术科研中以及社区教育中的学习型 团队建设的创新模式中。7这些都展现了虚拟学习型团队的强大生 命力，它不仅能充分应用更新迅速、使用便捷的网络，也更顺应学习 型社会建立的大潮。虚拟学习型性团队是学习型团队的进一步创新， 它往往具有以下 四个特点：（1）团队成员的不确定性：团队成员不是固定的，根据要 完成的目标不同，成员会有所变动，团队成员的准入和退出机制弹性 较大；（2）组织边界模糊性：虽然虚拟学习型团队依然是团队性质， 但是没有清晰的组织边界，它更加强调资源互补和效率，重视共同目 标的达成；（3）团队文化的重要性，团队文化在虚拟学习型团队中至 关重要，由于团队成员的不确定性以及组织边界的模糊性，想要建立一个强有力的团队就需要团队成员建立能够共同维护和遵守的团队 文化，保障团队形散而神不散；（4）人力资源配置的选择性“人是第 一生产力”，在依托现代化技术的虚拟学习型团队中也不例外，由于 更加强调共同目标的达成以及团队效率， 虚拟学习型团队中尤为重视 合理的人力资源配置，需要清楚地了解团队