省教研员冯老师就思想品德课标解读

1、思想品德新课程应处理好的几个问题各位老师、各位同行：大家好，非常高兴同大家进行交流。我们这次会议的主题是 “辽i省农村思想品德学科骨干教师教学研讨会”。辽宁省农村 思想品德学科教师主要在各乡镇的初级中学，他们的基本状况主 要有以下特点：一、农村思想晶德教师在全省思想晶德教师中所 占比例较大，辽宁省城市化程度比较高，但全省农业人口也不低 于百分之四i，思想品德教师的比例也与此基本相当。二、非专 业教师所占比例很大。据初步了解有百分之七十至九十的教师不 是学习政治学科的。三、学科得不到应有的匝视。其一是学校和 各级领导不重视；其二是我们教师自己也不重视。本专业的教师 用做他用，外出学习不支持等。四

2、、教学条件不好。文本资源不 足，电脑配备不够，外出学习经费缺少。五、教学效果和质量不 高，许多地区达不到课程标准的基本耍求。为了提高全省思想品德学科的教学质量，缩小城市中学和农 村中学教学水平不平衡的状况，我们准备在今后一段时间内，加 强农村教师的能力和水平的提高工作。这次“辽宁省农村思想品 德学科骨干教师教学研讨会”，目的就是落实这个计划。我们还 考虑耍编写一套能够适合农村中学教师上课也用，学生学习也用 合二为一的教辅用书，当然这是后话了。要想提高教学水平，不是通过短期的工作能够很好地解决 的，要求我们各个方面进行比较长时期的努力。但是，从基本的 和关健的环节上做好工作，还是能够大幅度提高我

3、们的能力。所 以我们经过认真地思考认为，解决好几个本学科教学中的重要问 题，会对丁我们提高教学效果具有重要的意义。故我们这次交流 的题口是“思想品德新课程教学应处理好的几个问题”。我们感 觉这个题目所讨论的内容，不仅对于农村思想品德教师有很大的 意义，对于我们城市学校的思想品德教师也有很大的启示。关于思想品德新课程教学应处理好什么样的问题，其实我也 搞不太清楚，因为你要想知道教师在教学中存在什么样的问题， 你必需作大量地调查和研究，而我们也没有能力进行这样地调查 和研究。但是通过一些方式，也能够大概地搞清相关的内容。我们分析教师在教学中应处理好的问题。首先是对于我们思 想品德课教学的基本要求的

4、分析开始的。按照要求进行对比，如 果我们很好地达到了要求，也就不用讨论了。若知道了哪些方面 没有达到要求，或知道在落实教学要求时存在一定的问题的，那 么也就知道了在哪些的问题需要我们认真地处理好。关于我们思想品德新课程的教学要求，在思想品徳课程标准 的教学建议中有明确的规定，所以我们应当研究课程标准中的对 教学要求部分的内容。下面我们先结合课堂教学的实际，解读课 程标准中的教学建议。在中华人民共和国教育部制定的，北京师范大学出版社出版 的义务教育思想品德课程标准（2011年版）第17页屮，关 于教学建议中有如下阐述。建议一：准确把握课程性质，全面落实课程目标教学应准确把握思想品德课程的综合性，

5、以学生健康成长需 要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内 容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进 行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立 化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发 展的需要。从思想品德新的课程标准的教学建议第一方面解读来看，这 部分主要阐述了三方面的内容。第一是强调学科综合。它要求在思想品德新课程的教学中， 把道德、心理、法律、国情进行整合作为教学内容。同思想品德 旧课程不同，而不是分别对上面所提四部分内容进行教学。第二是说明教学体系。要以促进学生的发展为依据，以学生 成长所需耍处理的关系为线索，把道德、心理

6、、法律、国情四个 部分进行整合，作为本课程的教学内容体系；而不是以学科知识 的逻辑体系为线索，用各个单一的学科体系作为教学内容体系。（例）第三是突出道德教育。在思想品德新课程中，有知识传授和 道德教育两大内容。在思想品德旧课程中，重视学科知识的传授。 而在思想品德新课程中，更重视道德教育，主张知识传授为道德 教育服务。这是课程标准对我们进行教学所提出的第一方面的要求，这 种要求我们是必须遵守的，否则，我们不仅是跟不形势的问题了,而且是没有完成教学任务的问题了。要想达到课程标准的这些方面耍求，即耍强调综合、改变体 系、突出德育，关键是改变思想品德课的教学方式。要改变旧的 教学方式，改变以学科为主

7、要内容，以讲解和记忆为主的教学活 动。因为应用这种教学方式，比较适合单一学科的知识性教学， 既不能达到综合教学内容，也不能突出德育性。要想按照新的课 程标准要求进行教学，苗先就耍放弃旧的教学方式，而采用新的 教学方式。关丁新的教学方式我们在下面还耍专门讨论。那么既然说放弃是否就是说要彻底放弃，干脆完全不使用以 讲解和记忆为主要活动的教学方式；干脆不以学科为主要的教学 内容了吧？处理任何事物都不应该绝对化，我们也不能绝对地否 定我们过去的教学方式，也就是说不能完全放弃讲解和记忆式的 教学方式。由此，也就是从教学建议的第一方面的解读，就出现了一个 需耍解决的问题，即在新课程实施过程中，如何处理好使

8、用以讲 授和记忆为主的、旧的教学方式问题；如何处理好内容整合与不 整合的问题。如何能够处理好这个问题呢，我个人认为这种教学方式该用 时就要用；而不该用时坚决不用。对于教学内容该进行整合的就 进行整合，不该整合的就不进行整合。什么地方应该用，一般来说传授知识和准备中考的教学内容 尽量用，与学生现实生活联系相对较远的法律知识也要尽量用0 对于这些教学内容，无论是从效率上还是从效果上，它都是一种 最好的方式。如人教版八年级下册的第七课“拥有财产的权利” 的三个框题“财产属于谁”，“财产留给谁”，“无形的财产”都必 须应用讲授法。再如，九年级全一册第三课“认清基本国情”中 的三个目题，“我们的社会主义

9、祖国”，“党的基本路线”，“统- 的多民族国家”也都可以应用教师讲授的教学方式。因为这些课 程是以学生学习知识的课，教师讲授效果更好，效率更高。这些 内容必须是教师精讲，学生记忆和练习。当然，这里要说明，讲 授也不能像过去那样“脱离生活、生硬灌输、空洞说教”，这种 做法太压抑学生的学习积极性。什么地方不该用，一般来说处理情感体验的教学内容不能 用，没用知识性特点的教学内容也不能用。如人教版八年级上册 第一单元的第课“爱在屋檐下”和第1课“我与父母交朋友”, 第二单元的第三课“同侪携手共进”和第四课“教师伴我成长” 等大部分内容，最好不用讲授式教学。这些地方你用这种方法就 不是一个好的方法，有些

10、地方没有什么可讲的，你想讲也讲不好。由此，还引出对于教学内容用什么教学方式的分类问题。我 曾对人教版教材的五册书的所有内容，什么地方用什么教学方式 都进行了研究，并进行了说明，由于内容太多这里不能一一讨论。建议二：强调与生活实际以及与其他课程的联系教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生 活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的 话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施 者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强 与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。从课程标准中教学建议的第二方面我们可以看到，这一部分 所阐述的内容有两个方面。第一是

11、对教学资源开发和利用的要求。它耍求了解学生的学 习和发展需要，根据学生的这种需要，在社会生活相中选择教学 资源。尤其是要把学生的生活经验，和学生关注的社会内容同教 学结合起来，也就是把它们作为教学资源开发和利用的主要内 容。第二是把本课程同其它学科课程结合起来。这种结合应从两 个方面进行，一是把其它学科的内容进行加工，使其成为本学校 的教学资源，因为学科内容是学生们学习所关心的，也是学生们 成长所需要的内容，用它们作教学资源更有意义；二是把木学科 的内容渗透到其它学科，使其在其它学科中得到呈现。思想品德 学科教学的认知过程、观念形成和践行活动，许多内容都可以在 各个学科教学中得到呈现和实现。满

12、足上述两个方面的要求，实际上主要是处理教学资源问 题，从这方面教学耍求的解读，可以看出课程标准对教学资源问 题的要求。由此可见，教学资源的开发和利用，也是值得我们关 注问题。我们从已有的教学实践屮可以看到，在我们的课堂教学屮不 能缺少这些资源，关于教学资源的开发利用是我们学科在备课时 用时费力最多的工作，也是影响我们学科课堂教学效果的决定性 因素，尤其是在情境创设中以它们为内容。新课程实施以来，广 大教师都能很好地使用教学资源，把它作为教学活动的一个重要 内容，把它作为一堂课的血与肉，几乎是没有一堂课不使用教学 资源的。可以说如果这个工作做不好，教学效果绝对不会好的。关于教学资源有人理解的很宽

13、泛，不仅把所用教材、教师用 书、课程标准、教辅书集、报刊杂志等文本材料理解成教学资源, 也把影视节目、音像材料、网上内容、文学读物、艺术作品等理 解成教学资源，英至还把教室、黑板、桌椅、设备等都理解成教 学资源。我们学科所讨论的课堂教学资源，是将其范围缩小很多, 主要是指我们课堂教学中引进的同学生相关的现实内容，是引出 问题的事实、引发讨论的话题和说明结论的事例等。教学资源的开发和利用，也是我们农村教师问题最大的八个 方面。原因主要有以下儿个方面。一是文本资源太少，二是电脑 设备不足，三是制作技术不高。要想做好这方面的工作，最好的办法是学习、交流、积累和 研究。下面我们简单说明。主动学习，是经

14、常向同行学习，看一看你要上的课，别人是 如何做的。向人家请教收集材料和制作课件的思路，从中得到启 发。互助交流，是同校教师之间进行分工，同教研组教师每人做 几个精品课的教学设计，然后互相交换使用。还要走出学校向外 面的教师学习，那样会使你的眼界更广阔。总之，你们自己在寂 静的小山村，个人闭门造车是难以完成好教学资源开发和利用工 作的。注意积累，当你上完一节课后认为不错，应及时整理和保存, 为下次再上此课时再做准备。深入研究，对于学习和交流所获取的资源，你要在别人丁作 的基础上你再进行完善。自己积累的资源也不要只停止在原有水 平11,耍进行进一步的挖掘，不断提高。由其是耍探索出一个在 你现有条件

15、下，开发和利用教学资源的基本方式。关于教学资源的开发和利用，要强调其准确性和生动性，还 耍强调其时效性和丰富性。教学资源的开发和利用从过程上看，主要有选材、加工、制 作等环节，它需要我们要有一定的电脑技术。建议三：创造性地使用教材，优化教学过程教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整 体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务， 根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基 础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵 活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。从课程标准中教学建议的第三方面我们可以看到,这部分主要是对教师分析教材

16、和组织教学两方面提出的要求。第一方面是关于教材的分析。应当从宏观和微观两个方面把 握，要弄清教材整体布局情况，也要搞清各部分所处的地位，还 要弄清具体内容所承担的任务。这种工作在正式备课和开始进行教学设计前，对于我们学科 来说是必须要做的工作，因为我们现在的教材呈现形式比校模 糊，既需要系统又需要具体地把握。耍把教材与课程标准进行对照研读，看清教材呈显课标的对 应状况。既要弄清各册、各单元和各课的主要内容，也要搞清各 框题、各目题和各要点的基本内容。第二方面是关于教学的设计。是教师课堂教学前的最重要的 工作内容，提出了关于课堂教学内容、结构、方法、过程等方面 的耍求。无论从教学建议第三方面的内

17、容来看，还是从我们实施新课 程的经验来看，进行好课堂教学设计是我们搞好教学的重要工 作，也应当是引起我们充分的重视的问题。这里针对这个问题，结合对近年来许多老师教学设计的研 究，提出一些自己对教学设计的看法。目前我们使用教材的主流 是人教版教材，从这种教材的展现情况来看，一课时的教学内容 为一框，我们进行教学设计也应以一课时即一个框题为设计单 位。参考课程标准和教师用书，具体做法和过程是：首先，弄清该框题内的主要内容和任务。这里我们是把框题 的内容分为两个层次，即框题中包含若干个目题，目题中包含若 干个耍点。弄清木框题内有多少个教学耍点，每个教学要点的内 容和任务，是进行课堂教学设计的第一个步

18、骤。第二，谢框题中所包含的各个教学耍点的内容和任务，进 行必要的有机整合，通过这种整合设定出鲜明而集中的具体的教 学目标，这里整合后设定的教学目标数量为四个左右最为理想。第三，把整合后的每个教学目标及其内容，当作独立的教学 单位，即一课时课堂的一个教学环节或板块，并给出一个概括内 容和目标而不是概括行为和活动的标题，作为该教学环节或板块 的标题。由此划分出了一堂课的具体层次，即每个教学环节安排 的教学要点。根据各个教学环节内容的逻辑顺序，对每个教学环节进行教 学活动顺序的先后排列，由此确定了一课时课堂教学设计的总体 结构，即明确了一课时教学设计设置的儿个教学环节。第四，是根据每个教学环节内容的

19、特性，选择适当的教学方 式和方法。有关教学方式和方法的问题，在上面我们讨论了讲授 式教学方式，在下面我们还耍单独详细讨论，这里到此为止。第五，是根据每个教学环节的内容，开发和利用教学资源， 给每个环节创设教学情境，教学情境创设要求，资源的选取等上 面曾做过讨论。第六，根每个教学环节的教学内容，安排教师具体的语言和 行为。这里对教师的语言和它的目的特性，要尽可能作出细仔的 设计和标注，女口 老师陈述、教师讲解、教师提问、教师 引导、教师评论、教师说明、教师归纳、教师小节等。 对于教师的行为和课堂上的情况，也要尽可能作出设计和标注， 如教师播放课件、【屏幕展现】、k音箱播放h等。第七，是设计和确定

20、本节课的导入环节和总结环节。导入环 节在一节课的开始，总结环节在一节课的结尾。两者，都很重要 不是可有可无。前者能够调动学生的积极性和学习状态，后者能 够强化教学目标和效果。建议四：注重学生的情感体验和道德实践情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于 利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感 悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提 供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。从课程标准教学建议的第四方面来看，对于我们进行教学活 动主要提出两个方面的要求。第一是情感体验。创设教学情境，引导学生体验。第二是道德实践。提供实践机会，提高践行能力。道德实

21、践方面主要是要求教师为学生提供参与社会生活的 更多机会，以提高学生道德践行的能力。这一部分与我们课堂教 学联系不大，不是我们主耍关注和讨论的内容。关于情感体验的要求，实质上是为我们提供了一个适应新课 程的教学方式，即体验式教学。这种方式方法在新课程实施以来, 被广大教师所普遍应用，并取得了良好的效果。这种教学方式奋 我们学科教学中是必不可少的，我们应当充分地研究和利用，尤 其是我们农村教师更应当解决好这个问题，它是我们提高教学效 果和水平的重耍丁作。由此，如何理解和运用体验式教学，也是 值得我们关注的问题。当然，这种教学方式也是针对相应的教学内容所采用的，不 是所有的教学内容都能用体验式教学，

22、只有那些培养情感态度价 值观的内容，是最需要采用这种形式。这种教学方式的实施，可 以针对一个教学耍点的内容，也可以针对一个目题的内容，述可 以针对一个框题的内容。结合多年来对广大教师的实践总结，衣此，我谈一下自己关 丁对体验式教学方式的一些看法。具体实施分为以下四个步骤：第一，展示情境。在正式开始教学之前，老师先播放或呈现 预先创设的情境，这种情境不仅是所进行的教学需要的，而且还 要感情生动和具有感染力。第二，引导体验。在情境展现的同时，耍求学生认真的观看 和倾听。引导学生在视听中，接受情境中的内容，感悟情境中内 容说明什么含义和意义。第三，强化认知。在视听和感悟后，讨论和归纳出情境所表 现的

23、内含和意义。目的是强化学生对教学内容的认知，增强学生 对教学屮相关事物的情感。第四，形成观念。教师耍把学生感悟后的认知和情感，引导 和提升到观念层次上，即把教学内容在学生思想中形成正确的观念。目的是在现实生活中在处理相关事物时，持有正确的态度。再次强调说明，体验式教学方式的运用，是有一定的范围的, 不是所有教学内容都能使用。只有那些与情感相联系的而且需要 体验的内容，才能运用体验式教学方法。如在八年级上册第一课 “爱在屋檐下”，它第二个框题“我爱我家”是一课时的教学内 容，它的三个目题是“大人讲我小的时候”，“无悔的奉献”，“感 受家庭温暖”的内容指向都耍求我们要应用体验式的教学方式0 在这一

24、课的第三个框题“难报三春晖”，在教材中所呈现出的内 容也要求我们必须应用“体验式”教学方式。八年级上册第七课 “友好交往礼为先”屮，第一个框题“礼貌显魅力”和第二个框 题“礼仪展风采”，两个课时也都可以应用“体验式”的教学方 式。抽象地讨论体验式教学，理解起来可能比较难，我们拿个例 子说明可能好些。这里以人教版八年级上册第四课中“我给老师 画个像”这个目题的教学为例，对体验式教学方式进行说明。第一步：展示情境教师说明:我是老师，让我给老师画像没有更好的说服力, 于是我把这个工作，交给了我的一个已上大学的学生。她在高屮 时是物理课代表，她给她高中的物理张老师画了四幅画，是令她 终生难忘的四幅画，

25、并给出了配音说明。请我们同学认真地观看 和顷听，并认真感悟画面和配音内容说明了什么。情境一：（【屏幕展现】：一个瘦弱的女教师在疲惫地讲课。k音 箱播放：高考那年的一月，寒流过后天特别冷，教我们物理课的 张老师，顶着高烧给我们上辅导课，边讲边擦拭流下来鼻涕。）情境二：（【屏幕展现】：一个女教师与一个女同学在谈心。k音 箱播放h：我是物理科代表，有一次期未考试没考好，我的心情 特别不好，老师不知道怎么发现的，耐心地安慰和鼓励我，教师 说'她也有过多次没考好的经历，只要以后多努力就是了'。）情境三：（【屏幕展现】：一个女教师抱着一个女孩子。k屏幕展 现】：一次老师给我答疑很晚，我送老

26、师回家看到老师五岁的女 儿在哭，老师哄劝孩子，但心态和表情却很平和。）情境四：（【屏幕展现】：一个女教师和一个女学生在拥抱。k音 箱播放：当我高考成绩不错告诉老师时，老师高兴得情不自禁, 紧紧抱住了我，并希望我以后好好学习。）第二步：引导体验（在屏幕展现和音箱播放的同时0）教师强调:同学们不仅要认真地观看和顷听，还要认真感 悟画面和配音内容说明了什么。第三步：强化认知（在屏幕展现和音箱播放后。）教师引导:请同学谈一谈你看完上面情境的观后感。教师引导:有没有与上面不同的感悟?教师评论:教师小结:确实如同学们所说的，这个学生的物理老师为 她的学生做出很大的付出。第四步：形成观念（教师进一步引导学生

27、思考和讨论。）教师阐述:如果我们认真地思考可以认识到，不仅是这个 老师为她的学生做出了巨大的付出，所有的老师都是在为学生付 出。为学生付出是教师的工作和事业，教师为我们付出无怨无悔。 教师为学生成长而高兴，学生的成长就是教师付出的结果。教师引导:同学们还有什么感想吗？让学生明理性认识到形成对教师的这种观念，是这个环节的 重要内容。这样的教学过程可以为学生尊重和热爱老师，理解教 师的工作，处理好同教师之间的矛盾打下一个良好的基础，也为 后面的课程的进行打下一个基础。有些教师是很会上情感体验课的，课上得很好的往往把听课 者都弄得很激动。建议五：引导学生学会学习教学中，教师要激发学生的学习积极性，引

28、导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动 探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的 经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。第一是提出几种教学方式第二是强调进行问题探究从教学建议的第五方面我们可以看到，课程标准要求教师在 调动学生学习积极性的同时，向我们提供了几种教学方式。在这 些教学方式中调查，参观，项目研究等离我们课堂教学较远，也 不能构成课堂教学的问题，故在此不做讨论。但是，情境分析和问题讨论作为教学方式，很值得我们在教 学中使用时特别的注意，它不仅衣新课程实施以来，被教师们最 普遍的应用，而且对于提高学生独立思考和自主探究能力

29、有极其 重要的作用。从本质上看我们可以把这种教学形式，界定为讨论 式的教学方式。讨论式的教学方式如何运用，也应当是我们思想 品德教师关注和研究的问题。这里结合新课程实施以来许多教师 的教学经验，对这种教学方式进行讨论。在我们思想品德课中有的课程要应用此方式，而且有些课是 必须要用这种教学方式。如人教版七年级上册第一课作为一课时 的教学内容的第一个框题“新学校，新同学”，它的三个目题是 “初中生活新体验”，“珍视新友谊”，“与新朋友结伴成长”，无 论是从这三个目题的内容指向，还是从教材所呈现的信息，没有 所需耍讲授的知识性内容，最好的处理方法是采用的这种讨论式 的教学方式，让学生通过话题讨论，明

30、确如何尽快适应新的学校 生活，懂得如处理好与同学的关系。第二个框题“创建新集体” 的教学方式也是如此，它的三个目题是“共同的目标，前进的动 力”，“各尽其能，发挥所长，奉献集体”,“团结协作，互助前行”, 所指向的内容的教学也需要利用讨论式教学方式。这类的课程在 思想品德课中有许多，占有的比例很大。这些课不用这种方式而 用其它方式很难完成教学目标，更谈不匕达到最佳的教学效果。思想品德课的讨论式教学方式的大致过程也有四个步骤：第一，展示情境。创设和展示与教学内容相关的情境，并由 这种情境提出需要解决的问题，或所要讨论的话题。第二，引发讨论。结合情境提出有针对性的问题和话题，引 导学生思考解决问题

31、答案，或启发学生进行讨论。然后鼓励学生 积极发表自己的看法和观点。第厂，交流评价。教师可以参与学生们的讨论，对丁学生表 示的观点和看法，老师也要进行必要的评价。应当多给肯定性评 论，但对于有严重错误的内容要进行纠正说明。如果讨论得不透 彻，教师还可以组织学生再进一步进行讨论。第四，归纳总结。对于学生讨论的各种观点应当进行必要的 归纳，得出为教学目的服务的结论，这个活动是由教师来完成， 也可以由教师组织学生来完成。结论得出后教师耍进行强化，对 学生进行重点强调。同体验式教学方式一样，抽象地说明讨论式教学方式，理解 起来也比较难，我们也拿个例子进行说明。同样需要说明的是， 讨论式教学方式的运用，也

32、是有一定的范围的，不是所有教学内 容都能使用。只有那些与问题相联系的而且需耍探究的内容，才 能运用讨论式教学方法。这里以人教版八年级上册第八课中“平等竟争”这个目题的 教学为例，对讨论式教学方式进行说明。第一步，展示课件。k音箱播放u：前些时候我们学校举办了 “参加市中学生数学 竞赛的选拔赛”，我们班张健、李明、王艳、徐玲四名同学参加 了比赛。比赛结果公布后，四人分别做出如下反应：情境一:【屏幕展现】：一个男生微笑地自言自语。k音箱播放1：张健被选上到市里参加比赛了，但他更想从这 次比赛中知道自己在同学中所处的位置，再就是他觉得参加比赛 很有趣。情境二：【屏幕展现】：一个狂喜过度的男生。k音箱播放1：李明以年级第二名的成绩，被选送到市里参加 比赛，他兴高采烈、喜悦过度，在同学面前很狂傲，认为班里谁 都不如他。情境三：【屏幕展现】：一个有些后悔表现的女学生。k音箱播放1：王艳离选上只差一分。学校负责出题的老师是 她爸爸的同学，她本