基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究_1

1、    基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究    梁路摘要：小学语文教学大致可以分为三个部分，基础知识部分，阅读教学部分以及写作教学部分。而写作教学是基于前面基础教学和阅读教学上开展的，因为写作非常考验学生的基础水平和综合能力。所以教师要想提高小学语文作文教学效率和质量，就要重视夯实学生的基础，要注重引导学生发现积累写作素材。故而，教师就可以将生活化教学融入到作文教学中，促使学生可以在生活中吸取素材，发展写作能力。鉴于此，文章就分析小学语文作文生活化教学的意义和面临的问题，以此提出具有针对性的生活化作文教学策略。关键词：小学语文;作文教学;生活化教

2、学：g4  ：a  ：（2020）-39-037开展生活化语文作文教学可以增强学生对写作的兴趣，还可以锻炼学生的语文综合能力，如学会观察生活，学会主动思考。它可以帮助学生发现写作素材，积累写作素材，可以使学生有事可写，有话可说，能够增强学生的写作活力。故而教师就要将生活化教学引入到作文教学中，以此来提升学生的写作能力和语文素养。一、小学语文作文教学生活化面临的问题现在教师开展教学多是将教学与生活分化成泾渭分明的两个部分，这就使得小学生缺乏生活化意识。同时，因为教师不注重生活教学，没有积极开展生活实践体验活动，没有与学生进行有效沟通，就导致学生写出来的文章干瘪无味，不具备真实

3、感，不能引发别人的共鸣。这样的文章缺乏灵气与鲜活气，不利于学生学习发展。二、小学语文作文教学生活化的策略（一）引导学生畅谈生活中的趣事语文教师要想解决目前作文教学的问题，要贯彻实施生活化作文教学，就可以引导学生畅谈生活中的一些有趣的事件或人物。教师可以通过提出的方式引导学生积极发言，这能够帮助学生回忆生活中的真人真事，可以强化学生的记忆，加强学生的情感体验，有助于学生写出情感饱满的优秀文章。比如在人教版语文四年级上册中，就有让学生写作写观察日记的主题。小学生因为见识少，基础知识积累不够，无法凭空想象，就只能从生活实际出发，让学生有事可写。故而教师可以导入这一单元学习的文章，利用这些文章来调动学

4、生的主动性，促使学生回忆趣事。如之前学习的文章有爬山虎的脚和蟋蟀的住宅，教师可以通过这两篇文章为学生提供回忆的方向，让学生迅速想起关于蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁等小动物的趣事。（二）带领学生体验生活，吸取素材要想落实生活化教学，教师就要带领学生去体验生活，在生活中寻找写作素材。比如教师要让学生描述不同人物的形象，就可以带领学生的观察人物;若是要让学生写作有意义的事件，就可以领导学生去做有意义的事情，如帮助孤寡老人，或是为建设美好和谐社会贡献出一份力量。只有让学生实际体验后，学生写作的内容才会落到实处，才不会宛如空中楼阁一般虚假浮夸。比如教師要让学生写作人教版四年级上册生活万花筒这个主题作文时，教师要让学

5、生从生活的多个层面去了解生活，让学生可以从不同的角度开展写作。如这一单元中有我家的杏熟了这篇范文，教师带领学生去观察体验生活，看各种果子成熟的现象，就能写出对应的桃熟了、苹果熟了等文章。若是教师要学生写作爬天都峰这种记叙文，也可以让学生回忆真实经历，写一写记一次春游这种文章。（三）组织学生讨论，深化认识要高效开展小学语文作文教学，教师就要善于引导学生谈论思考，促使学生的发散思维得以提升。因此教师就要在教学课堂上多组织学生对生活现象和生活事物展开讨论，即要落实头脑风暴，深化学生的认识。只有这样，学生的思维和眼界才能不断提升。比如在人教版五年级上册中，教材内有二十年后的家乡这一写作主题。教师要让学

6、生想象二十年后的家乡是什么样，就可以组织学生积极讨论，让学生能够不断丰富自己的想象，不断提高自己的语言表达能力。教师还可以给学生分组，让学生进行想象比赛，想象后续家乡的合理变化。这样一来，学生写出的作文才能更贴合实际。同样，若教师要让学生写作人教版五年级上册的介绍一种事物，也可以让学生通过与同学的讨论深化对事物的认识。比如学生要介绍一支笔，部分学生能观察到笔的性能和用途，部分学生可以看到笔的形状。通过讨论，学生写作的内容就会变得更加全面具体。三、结束语综上所述，在作文教学中引入生活化教学有助于构建高效的语文作文教学课堂，还能够促进学生写作能力的提升。故而教师就要正视作文生活化教学的问题，要积极引导学生畅谈生活中趣事，激发学生的生活化意识;要带领学生体验生活，吸取素材，增强学生实践体验;同时教师还要组织学生讨论，注重与学生的沟通探讨，深化学生对生活的理解与认识。只有这样，才能够在小学语文教学中落实生活化作文教学。参考文献1孙海云.问渠那得清如许，为有源头活水来试论小学语文作文生活化教学策略j.课程教育研究，2020（26）：74-75.2代波. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈c. 中国智慧工程研究会智能学习与