试析小学语文阅读教学中有效对话的策略

1、    试析小学语文阅读教学中有效对话的策略    陆忠梅【摘要】众所周知，阅读在小学语文教学中占据着极为重要的位置，加强阅读能力的培养，能够有效提升学生语文综合素养，而有效对话的实现能够更好地促进小学语文阅读教学质量的提升。因此，在阅读教学当中教师需发挥自身主导作用，重视培养学生语言表达能力，为学生与他人的互动交流创造良好的环境。基于此，本文主要从小学语文阅读有效对话实施必要性入手，对当前存在的问题进行简要分析，并在此基础上提出有效对话的策略。【关键词】小学语文;阅读教学;有效对话;策略g623 a对话主要为人与人之间的沟通与交流，而阅读教学之间的对话

2、，主要包含师生、生生，师本、学本与课程对话等内容。学生在阅读对话中，增强学生人格与精神层面的交流，这样能够更好地提高阅读效果，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。一、小学语文阅读有效对话的必要性（一）有效对话要符合新时代的特色有效对话作为小学语文阅读不可或缺的存在，需给予更多的重视。由于小学生尚未形成完整的学习能力，因此，教师需明确有效对话对于阅读学习所存在的重要作用。同时，在阅读当中有效地结合有效对话教学方法，能够更好体现教育的时代精神，同时激发学生阅读兴趣，提升其阅读能力。因此，加强有效对话教学能够更好地满足小学教育特色，更加符合时代的发展需求。（二）有效对话要立足于小学课堂要求在小学

3、语文阅读当中，通常为学生被动接受，无法真正满足当前学生学习需求，而通过有效对话，能够更好地引导学生閱读习惯的养成。同时，在课堂教学当中为学生预留更多的独立思考的空间，从而更好地消化阅读对话当中的内容，长此以往，继而构成以学生为主体的阅读模式。而有效对话作为阅读当中互动、交流的教学方式，主要体现在课堂新理念，并从独白向对话方向转变，有效地改善师生之间的关系，活跃课堂氛围，从而为学生阅读能力的提升奠定坚实的基础。二、小学语文阅读教学中对话有效性存在的问题（一）学生表达时间不够受传统教学模式的影响，主要以教师为课堂主体，学生被动接受，继而造成学生自我表达的时间有限，降低了学生学习热情。同时，小学阶段

4、学生认知能力尚未成熟，大部分以教师引导为主，无法发挥其自主价值，在很大程度上制约学生自身发展。由于课堂时间有限，阅读需要一定的时间过程，而学生表达时间极少，不利于学生阅读能力的提高。（二）对话流于形式由于小学生思维活跃，通过有效对话能够拓展其潜能，增加对阅读文章的理解，但大部分对话形式并未落到实处，并未发挥其作用，造成学生阅读效果不佳。同时，在交流当中，由于组织不到位，学生讨论的内容与阅读内容无关，从而在很大程度上影响到有效对话的整体效果。三、小学语文阅读教学中有效对话的策略（一）师生对话在小学语文阅读有效对话当中，教师需构建平等教学氛围，合理利用文本，并鼓励学生积极表达自己意见。在此环节，教

5、师需将课堂还给学生，突出学生主体地位，但并非任由学生“胡作非为”，需在教师权威性、严明性下给予有效的引导与管控，从而搭建有效对话交流环境，并让学生在对话当中被尊重，被鼓励，从而更好地发挥有效对话的价值，提高学生阅读能力。例如对总也倒不了的老屋阅读当中，在课堂导入环节教师可先提出问题：“文章所描述的老屋是怎样的？”“老屋为何总也倒不了？”“老屋最后倒了没？”通过以上问题能够帮助学生更好地阅读文章主题思想，在学生阅读与对话当中，通过有效的阅读与交流能够预测后续故事发展，并了解老屋存在近百年其形态也略显苍老与“疲态”，并在教师的引导下探究老屋倒下的缘由，并认识到期与周边环境或生物所存在的联系，通过教

6、师与学生之间的有效对话，能够更好地明确文章的主旨内容。（二）生生对话与师生交流对比，生生交流更加的容易，能够更好地保证课堂教学工作的开展。在生生对话交流当中，教师可依据学生性格、能力与爱好划分为不同小组，并确保所有小组成员处于相同层次，并不会具有太大的差距，从而能够更好地促进小组间的交流与探讨。如小鹰学飞阅读当中，其主要描述了小鹰在学习飞行时，老鹰不断提出更高的目标，从中能够让学生了解勇于挑战，方可不断进取。同时，要求学生交流，自己尝试新事物当中所遇到的问题，从而在交流当中能够更好地锻炼学生意志，并为学生语言表达能力的提高创造良好的环境，培养学生人际交流能力，更好地促进学生综合素质的提升。同时

7、，也能够让学生体会到集体的力量，通过多方智慧能够更好地解决更多的难题，从而快速地寻找到正确的答案，领悟到课本阅读主旨，提升自身阅读能力。（三）师本对话师本对话主要为教师与阅读文本与作者直接的对话，在文章阅读当中进行分析与理解，从而更好地掌握文章的要领。例如坐井观天当中，主要讲述井底青蛙始终不愿接受朋友邀约走进外面的世界，盲目地认为外面的天空就是它在井底所看到的那么大。“师本”对话当中，教师需探索作者写作意图，并探寻其所要表达的情感，通过教师与文本直接对话，帮助教师从教学启发入手，把作者这种鼓励别人走出“舒适区”的观点传授给学生。通过有效的师本对话，通过初读、再读和深读，明确文章主旨，进而保证课

8、堂教学更加具有针对性与目的性。（四）生本对话生本对话包括文本解析和文本探究，学生在与语文文本对话的过程中，能够自主探究其中的主旨和要领。例如，和时间赛跑在生本对话中，学生可以联想自身和作者相同的经历，比如放学后拼命跑回家、赶时间写作业、提前学习下学期内容等，这些均是“和时间赛跑”的表现。在生本对话中，学生主要是思考“和时间赛跑”的意义。学生和文本对话，是结合自身经历，思考其中的生活原理，具有自主探究的意义。（五）课程对话1.正确理解对话与引导的关系。在对话中，教师依然是“平等对话的首席”，这意味着只有充分发挥教师在阅读教学中的组织、点拨、引导的作用，才能促进学生的有效对话、智慧对话，才能构建高

9、质量的小学语文课堂。对于文中精彩句段，教师应引领学生品味，咀嚼语言文字的精妙;对于不理解之处，应加以引导、点拨;对于学生的精彩发言，应作精辟点评，使学生的认识向高远延伸。2.不要忽略与课程资源对话。在教学中还要引导学生与编者、环境、资源进行对话。义务教育语文课程标准（2011版）提出教师要引导学生对话单元主题，了解编写意图;利用对话文中插图，培养想象表达能力;对话学习伙伴，掌握学习方法;对话课后练习，明确训练重点，切实提高阅读能力和效果。综上所述，小学语文阅读当中，有效对话的开展能够更好地增强教师与学生、学生与学生之间的沟通交流效果，利用有效的情感与意识，能够帮助学生更加积极地参与到课堂阅读学习当中，并为学生创建更大的进步与发展空间。参考文献1张爱珠.有效对话，高效阅读小学语文对话式阅读教学的思考j.文理导航（下旬），201